留守儿童教育点滴留守儿童教育点滴.doc

浅谈解决“留守儿童”问题的对策 君山区柳林洲镇中心学校 李爱兵 农村留守儿童问题是我国工业化和城镇化进程中，伴随着农村劳动力向城市转移而产生的一个新的社会问题。越来越多的农村剩余劳动力涌向城市务工，留守儿童因而成为一个特殊的社会群体。由于亲情的严重缺乏和家庭监护不力，他们出现了一系列问题：在性格上，留守儿童普遍存在自卑、孤僻、怯懦、粗鲁等现象；在行为上体现为易冲动，自控能力差，做事之前不顾后果，做事之后不负责任等，有的甚至还存在心理障碍等问题。 由于这些问题都是因为留守儿童缺乏抚慰、霰监管不力和疏于照顾而形成的，因此解决留守儿童的问题就必须从弥补这些不足开始。 家庭教育不能放弃 父母是孩子的第一任教师，家庭教育是孩子们健康成长的重要渠道。没有父母的教育，学生的成长将不堪设想。考虑到家长不在孩子身边，学校应相方设法让家长与孩子进行沟通。一是直接沟通。利用现代通信工具，如打电话，发信息。有条件的还可以利用计算机网络进行沟通。此外，还可以书信的方式进行沟通，以全方位了解子女学习情况和思想动态。二是间接沟通。除了与孩子直接沟通外，家长要经常向学校老师询问孩子的成长情况，了解孩子在校的学业和行为习惯等，与老师一起交流对孩子的教育方法。 其次，家长要尽可能满足孩子的情感需要，逢年过节要尽量与孩子团聚，平时可邮寄一些小礼物给他，让他感受到父母虽远在他乡，但却时刻陪伴在他的身边。不要给孩子过多的金钱，对子女的支出要有计划，有监督。避免因零花钱过多而产生的赌博、上网、浪费等不良行为。 另外，有监护责任的祖辈及亲友辈，应该意识到自己责任的重大。除了照顾孩子的日常饮食起居外，应多留心孩子的心理变化，一旦发现异常现象（不良情绪、情感或行为等）后，要耐心询问，主动与孩子交流，理顺孩子的情绪，调节孩子的情感获得孩子对自己的信任，从而走进孩子的内心世界。 学校教育不断延伸 留守儿童是个特殊的群体，为适应“留守儿童”的需要，学校教育要向纵深发展，不断延伸。教师要转变角色，除了应承担教育、教学工作之外，特别要加强对留守孩子的监护、抚养职责，使教师成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师。 首先教师要把“留守儿童”当作自己的孩子一样关心、呵护，了解孩子的精神需求，开展相应的教育活动，以弥补其亲情的缺失。如： 实行“代理家长”。每位教师认领几个留守儿童。在平时的学习生活中给予照料、关心，定期与他们沟通，了解其思想动态。在节假日、学生生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。 开展“手拉手”活动。由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活中帮扶，在学习中比赶。我校五年级86班，五十六名学生中，有二十九名孩子的父母均在外打工，各位老师对他们的关爱无微不至，学习、生活上问寒问暖，但仍然代替不了家庭亲情的温馨，周一到周五在班级大家庭里，他们像快乐的天使，周末回到家，爷爷奶奶除了管好吃饭外，便是问起作业做完了没有，孩子们感觉总象差了些什么。班主任贾若老师得知学生余蕾是四月五日的生日，便买来蛋糕等其他生日礼物，组织全班学生排演了节目，召开了“孩子们，你们就是老师的孩子”的主题班会，班会中，关协领导、任课老师、同学们并向所有学生送上了礼物，孩子们情不自禁地掉下幸福的泪水，并纷纷表示要刻苦学习，用优异的成绩感谢关心他们的人。学校各班向86班学习，一直用最实际的行动关爱着这群孩子。 设立“知心信箱”。“缺乏父母”对农村留守儿童的成长带来巨大的困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。设立“知心信箱”，改变孩子“有话无处说”的境况，让孩子的不良情绪、情感得到充分的宣泄，并引导孩子树立正确的人生观、世界观，培养孩子良好的心境与情绪。 其次，留守儿童许多不良的行为习惯都是由于监管不力造成的，学校教师除了给予情感抚养外，在思想道德、生活、行为习惯上对留守儿童要像父母一般的监护抚养，通过各种手段，集结各种力量加强对留守儿童的监督力度，引导孩子形成良好的行为习惯。如： 建立“留守儿童档案”。期初记录好留守学生的基本情况。如：出生年月、家长姓名、家庭住址、联系电话、家庭情况、代理监护人姓名及住址、联系电话等。在平时，对留守儿童身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等变化也要及时登记，做到有问题，有案可查，以便对症下药。 建立“家校联系”。采取召开监护人会议、家访、通讯联系、书信联系等多种形式及时了解学生校外状况。与留守学生所在村委会联系，了解学生在家情况，并及时向家长反映学生在校情况，共同制定针对性的教育措施。同时开展系列讲座，对留守儿童的监护人进行教育方式方法培训，提高其育人能力，最大限度的降低隔代教育产生的负面影响。 开展“法制讲座”。每学期坚持开展两次以上的法