种群教学设计.docVIP

《普通高中课程标准实验教科书·生物学必修3·种群》的教学设计 一、《普通高中生物课程标准·生物学必修3·种群》的叙述及分析 1.《普通高中生物课程标准》中关于种群内容的叙述 具体内容标准 活 动 建 议 行为动词 目标动词 情感动词 列举种群的特征 列举 知识性：了解 经历（感受） 尝试建立数学模型解释种群的数量变动 探究培养液中酵母种群数量动态变化 尝试 技能性：模仿 经历（感受） 2.确认课程价值 新生物课程的四个基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，而课标中关于种群的叙述非常简洁。在具体教学过程中如何有效地实现相应的课程价值，是一线老师努力所在。通过具体学习本内容后，应该实现以下课程价值： ①在观察具体生态系统过程中认识简单化研究种群问题的策略 ②在不确定尝试过程中寻找建构种群概念、特征及变化的可能 ③在探究性学习和数据获取、分析、转化、呈现（数学模型建构）过程中培养科学研究的相关能力，并在学习过程中体验过程乐趣 ④在全体学生合作学习过程中引导全体学生不断提高自身生物科学素养 3.选择学习内容 在日常生活、旅游过程及自然地理的学习过程，学生对生态系统有了初步的认识，也认识家乡的一些物种。但是对于具体的生态环境下的物种如何更加深入地了解？如何采取科学的研究办法理解某同一物种在当地存在的特征？如何认识此物种变化特点？有哪些运用价值