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第5章 数学教学原则 数学教学原则概念 数学教学原则是依据数学教学目的和教学过程的客观规律而制定的指导数学教学工作的一般原理，它是数学教学经验的概括总结。它来自数学教学实践，反过来又指导数学教学实践 。 数学教学原则 一般教学原则 科学性和思想性统一原则 因材施教原则 理论联系实际的原则 直观性原则 循序渐进原则 启发性和巩固性原则 说明： 教学原则不是一成不变的。 数学教学原则 1、抽象与具体相结合原则 2、严谨性与量力性相结合原则 3、理论与实际相结合原则 4、巩固与发展相结合原则 1、抽象与具体相结合原则 在数学教学中既要促进学生通过各种感官去具体感知数学的具体原型，形成鲜明的表象，又要引导学生在感知材料的基础上进行抽象思维，形成正确的概念、判断和推理。 正确理解具体和抽象之间的关系。 （1）数学的抽象性（4－1） 抽象，或称抽象过程，就是在思想中不考虑事物所有其它方面的特性，而把事物某一方面的特性分离出来。 数学，它以现实世界的空间形式和量的关系作为研究对象。所以，它的研究对象本来是十分具体的。 数学具有十分抽象的形式，这就是数学的抽象性。 （1）数学的抽象性（4－2） 数学的抽象性还表现为它的高度概括性。 概括 ，就是把从部分对象抽象出来的某一属性推广到同类对象中去的思维过程。 抽象和概括是互相联系、不可分离的。 （1）数学的抽象性（4－3） 数学的抽象性还有再抽象的特点 ，即需要逐级抽象而形成一个逐次提高的抽象过程。这也是由空间形式和数量关系这一属性的特点所决定的。 经常反复地进行再抽象。例如，由数而式，再到函数，再得出集合和各种代数基本结构的概念。 在再抽象的过程中，允许有一定的跳跃性。比如从一般单项式直接得出一般多项式的概念。 （1）数学的抽象性（4－4） 数学抽象性的又一个特点是大量使用抽象符号。抽象符号的使用，既强化了数学的精确化，也提高了数学的抽象性。 综上所述，数学的抽象性具有一系列的特点。因此，在中学数学教学过程中必须充分注意这些特点，以使学生能逐步适应这些特点的要求 。 （2）数学抽象的相对性 数学的抽象性必须以具体作基础 再抽象也有相对具体的特点 “具体” 高度的抽象性与广泛的具体性 抽象性要以具体性作归宿 抽象性要与通俗性相结合 （3）中学生抽象思维的局限性及其对教学的影响 对具体素材的依赖性 对抽象结论的理解和掌握往往有片面性、局限性 抽象能力弱，以深入细致的观察为基础。 对抽象结论之间的关系不易掌握 以上说明了青少年对数学的抽象性需要一个适应过程。 （4）如何贯彻抽象与具体相结合原则 首先要着重培养学生的抽象思维能力 思维的基本形式 ：概念、判断、推理 其次要培养学生观察能力和提高抽象、概括能力 直观教具的使用、数形结合的方法 2、严谨性与量力性相结合原则 严谨性是数学科学理论的基本特点。它要求数学结论的表述必须精练、准确。而对结论的推理论证，要求步步有根据，处处符合逻辑理论的要求。在数学内容的安排上，要求有严格的系统性，要符合学科内在逻辑结构，既严格，又周密。 量力性是指学生的可接受性。 （1）中学数学教学严谨性要求的注意点 数学理论的严谨性并不是一下子形成的。 对于数学的严谨性要求 ，中学生要有一个适应的过程。 （2）中学数学教学内容的严谨性要求 必须保证内容的科学性。 必须有助于发展学生的逻辑思维能力。 中学数学内容的严谨性要求 ，应当是学生力所能及 ，而又必须经过努力才能达到的。所以，必须充分估计学生的接受能力，要从发展的观点考虑学生的潜力，使中学数学的严谨性不断提高。 （3）严谨性与量力性相结合原则的贯彻 认真了解学生的心理特点与接受能力。（前提） 教学过程中，严谨性的要求应是明确的、积极的和逐步提高的。（要求学生语言精确、思考缜密、言必有据、思路清晰） 教师在教学过程中应该身体力行。 教师的每一节课都应力争结构、层次和步骤都有条不紊；在具体的解题过程中，也应有个清楚的程序。 3、理论与实际相结合原则 理论与实际相结合，既是认识论与方法论的基本原理，又是教学论中的一般原理。 数学理论与数学实际的结合 教学理论与教学实际的结合 数学教学要充分考虑到学生的实际情况 这一原则是数学的特点所决定的。（高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性） 这一原则是培养学生的创新意识和实践能力所需要的。 （1）、必须加强中学数学与实际的联系 （1）联系实际的教学内容要不断更新