【成才之路】2015年高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）配套课件：第6单元　自主赏析1.pptVIP

( 2015年高考北京卷 ) 15．《论语·侍坐》篇，子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向，孔子对子路的话不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话，这一对话存在两种不同的标点，其中一种标点如下。 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” 另一种标点如下。 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” ( 　　 )“唯求则非邦也与？” ( 　　 )“安见方六七十，如五六十而非邦也者？” ( 　　 )“唯赤则非邦也与？” ( 　　 )“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” ①请在括号内写出本句的说话人。( 1分 ) __________________________________________________ 【解析】　本题以补写主语的形式考查省略句式。文言的对话常常省略主语，一般以一问一答的形式出现，不仅主语省略，连同后面的“曰”也常常省略掉。所选文本为选修教材中的内容，文中对话的二人为师生关系，考生应该比较熟悉，据此，可以判断主语是谁。 【答案】　曾皙　孔子　曾皙　孔子 【命题立意】　本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，能力层级为B级。这类题目的解题方法是：首先要熟知《考试大纲》中规定的几种句武( 判断句、被动句、宾语前置、成分省略 )，然后根据语境加以判断。 ②不同的标点源于对文本不同的解读，请简要说明第二种解读与第一种的不同之处。有人认为第二种解读优于第一种，你赞成哪一种？请说明理由。( 5分 ) __________________________________________________ 【解析】　本题从断句角度考查对文本的理解能力。一问一答，只要把握孔子的观点和二人的师生关系就能推断出来。不同之处在于：第一种标点，是孔子在回答了曾皙的问题之后，用一连串的反问回答曾皙的提问；第二是曾皙和孔子两人一问一答。不同的断句会产生不同的理解，考生可以赞同任意一种，并说明理由。 【答案】　不同之处要点一：第一种解读认为在对话中，曾皙一次发问，孔子一次作答；第二种解读认为曾皙三次发问，孔子三次作答。 要点二：第二种解读认为，曾皙与孔子的关注点不同，直到最后二人也没有谈拢。孔子关注的是“为国以礼”，应该谦虚，故对子路的话不以为然；曾皙的志向与其他三人不同，他不想从政( 有出世倾向 )，他的关注点是从政与不从政的差别，他认为孔子既然对子路的从政“哂之”，就应该也对求和赤“哂之”，所以才会有连续的发问。第一种解读没有体现上述内容。 看法及理由 示例一：赞同第一种解读。理由是，孔子的关注点在于“为国”是否“以礼”、是否谦虚，所以他用一连串的反问句，强调赤和求同样也是为政但是却表现得谦虚，反衬子路不够谦虚。孔子细致地回答了曾皙的提问，循循善诱，诲人不倦。 示例二：赞同第二种解读。理由是，这一解读与前文四人各言其志衔接紧密，生动地再现了师生间的对话及他们各自不同的关注点。曾皙一再追问，孔子耐心作答，表现了融洽和谐的师生关系。这一解读文气更顺。 【命题立意】　本题考查文言文断句的能力，能力层级为B级。不同的断句会导致不同的理解，人们对文本的理解不同，也会导致不同的断句。解答这种题目，需要观点明确，能够做到自圆其说。 1．了解本文的思想内容，儒家以礼乐治国的政治主张。 2．学习本文以人物的动作神态来刻画人物的思想性格的写法。 3．掌握有关的文言词语、句式。 (一)自主思悟 1．第①段中的关键字是什么？有什么作用？ __________________________________________________ 答：“侍”。一个“侍”字把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。 2．“以吾一日长乎尔，毋吾以也”体现出了孔子是一位怎样的老师？ __________________________________________________ 答：孔子先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的谈话环境。可见孔子确是一位高明的老师。 3．从第②段中可以看出子路怎样的性格特征？ __________________________________________________ 答：直率，自负，自我夸耀，语气果断，同时也显得有些粗疏鲁莽。 4．课文详写了曾皙述志的过程，是从哪些方面进行描写的？表现出了什么？ __________________________________________________ 答：是从动作和语言两个方面进行描写的。“鼓瑟希”“舍瑟而作”的动作和曾晳富有诗意的描述，表现出曾皙的洒脱、从容、逍遥自在。