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第三章 学习心理第一节 学习的概述 　　一、学习的一般概念与类型　　（一）什么是学习？　　现代学习论的观点认为：“学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。”界定这一对学习含义的解释包含以下几方面的内容：　　1．学习是凭经验产生的行为或思维的变化　　2．学习既有行为的变化，也有思维的变化　　3．学习过程可以是有意的、也可以是无意的　　4．学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化　　5．学习的结果既有积极的，也有消极的　　（二）学习的类型　　由于人们所持的观点和分类的角度不同，因此到目前还没有一个统一的分类标准，但学习理论的研究者已提出了关于学习类型的各种解释。　　1．我国学者的学习分类　　2．布鲁姆（B．Bloom）的学习分类　　将学生的学习分为认知、情感和动作技能三大领域，每一领域的学习又由低级到高级分成若干层次。认知学习分为6个层次：知识、领会、运用、分析、综合与评价；情感学习分为5个层次：接受（注意）、反应、评价、组织和价值的性格化；动作技能学习包括四个层次：整个身体的运动、细致动作的协调、非言语沟通和言语行为。　　3．加涅（R．Gagne）的学习分类　　加涅1977年在《学习的条件》一书中把学习的结果称之为能力，按照学习结果的不同，把学习分成五类：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习与动作技能的学习。　　4．现代认知心理学的学习分类　　根据认知心理学家安德森（Anderson,1983）的看法，通过信息加工过程人们获得两类知识：陈述性知识和程序性知识。 　　二、学生学习的特点　　学生的学习：这是人类学习的一种特殊形式，是人类学习的重要组成部分，是指教师指导下，有目的、有计划进行的学习。内容包括：知识技能的获得与形成；智力与能力的发展与培养；个性与行为习惯的培养与提高。　　（一）人类学习的特点　　人类不同于动物学习的主要特点表现为：　　1．人类学习是一个积极、主动的建构过程　　动物的学习是为了适应环境，因而是被动的，而人的生活目的、生活方式的根本点在于改造世界，人类不仅需要消极的适应环境、满足机体的生理需要，更重要的是为了满足社会的需要，更好的改造自然、改造社会。由于人的意识在学习中起着支配和调的作用，而意识又具有能动性的特征，因此，人类学习表现出能动性的基本特征，成为一个积极主动的过程。　　2．人类学习是掌握社会历史经验和个体经验地过程　　人类一方面与动物一样，有先天遗传的、种族的经验和后天获得的个体经验，另一方面还要通过学习掌握间接经验。　　3．人类学习是在社会活动中，通过语言中介来完成的　　人对语言的掌握，扩大了个体学习和掌握社会历史经验的可能性，不仅能使人掌握具体的经验，而且还能够掌握概括、抽象的经验，同时也能够使人通过学习把别人的经验转化为自己的经验，把人类的社会历史经验转化为个体的精神财富。　　（二）学生学习的特点　　学生的大部分时间都是在学校中度过的，学生的主要任务就是学习，学生学习的主要特点表现为：　　1．以系统学习人类的间接知识经验为主　　2．在教师的指导下进行　　3．是促进学生全面发展的过程 　　第二节 行为主义学习理论 　　在行为主义学习理论中，最具代表性的是桑代克、斯金纳、班杜拉等人的观点。　　一、桑代克的联结论　　联结论的基本观点可集中在对学习的实质、学习的过程和学习的规律的认识上。　　（一）对学习实质的认识　　学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。桑代克明确指出：学习即联结，心即是人的联结系统。”所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。　　（二）对学习过程的认识　　学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。　　桑代克依据他对动物（猫）实验的材料，认为一定的联结是通过尝试错误而建立的。因此，他认为学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。后人也称这种理论为尝试错误论，简称“试误论”。　　（三）对学习规律的认识　　桑代克认为学习有三条主律和五条副律。　　学习的三条主律是：　　1．准备律　　2．效果律　　学习的五条副律是：　　1．多重反应原则　　2．倾向和态度原则　　3．选择性原则　　4．同化或类化的原则　　5．联想交替原则 二、斯金纳的操作学习论　　斯金纳（B．F．Skinner）作为行为主义学习理论的重要代表人物，提出了以操作性条件反射为核心的学习理论。　　（一）对学习实质的认识　　斯金纳认为学习的实质就是操作性条件反射。所谓操作性条件反射属于反应型条件