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第一章 心理学概观 第一节 什么是心理学 一、心理学的性质 心理学研究什么？心理学是现代生活中人们最广泛涉及的主题。因为，其实人的生活首先也主要是由人的心理与行为支撑的。 心理学的定义——心理学是研究心理和行为的科学。 这一定义意味着： 心理学不仅研究人、也研究动物。 心理与行为是内在与外在两个方面，两者间有复杂的相互关系。 心理学是一门科学。 二、心理学的目标 描述——在适宜的水平上客观的描述行为 解释——揭示事实的原因，分析现象间的前因后果 预测——估计某种事物或现象在未来发生的可能性 控制——采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展 第二节 心理学的方法 一、科学方法的基本概念和程序 科学方法：就是以一种有组织的方式对关于事物之间关系的命题进行证实或证伪。 心理学研究的一般程序 （一） 确定研究问题并提出研究假设 假设：关于事物之间的关系的命题 假设的类型： 因果关系 相关关系 如：一个团队凝聚力的高低影响团队的整体满意度。 团队凝聚力与团队的整体满意度呈正相关。 （二）确定研究对象 被试：心理学的研究对象。 样本：所选出来的少数被试。 总体：所有与样本同类的对象。 抽样：从总体中抽取出具有代表性的样本。 随机抽样：使总体中的每一个对象被抽到机会均等。 （三）界定概念及其测量工具 变量 操作性定义：就是对研究者所要研究的重要变量／概念，予以清楚具体的界定。 如：研究小学生的智力与学科成绩之间的相关关系。 （四）选择研究方法 研究方法的选择必须根据研究问题的性质及所提假设的类型来选择。 一般研究方法有：? 观察法实验法相关法调查法 个案研究法 （五）解释结果并做出推论 研究者通过某种方法获得研究结果后，要对结果进行数据统计、分析，根据严格的统计原理，看结果是否验证了假设，并作出解释。另外，根据样本情况，还需谨慎地将样本的研究结果推论到总体。 示例：期望效应研究 期望效应：如果我们预期某一事物以某种方式发生，我们的期望就会倾向于让它变为现实。 罗森塔尔：在教育教学中，小学教师对学生潜能的期望会不会对学生的行为表现产生积极影响？ 研究问题：小学教师对学生智力发展有无期望效应？ 研究假设：小学教师对学生智力发展的期望与学生的智力发展有显著相关。 研究对象：某小学各年级的教师和学生 随机抽样：每年级随机抽取3个班级 研究变量： 期望：高期望－低期望 智力发展：两次 IQ测验的分数的差 年级：小学1－6年级 研究方法——实验法 实验组：入选“有潜力名单”的学生，教师将对其期望更高 控制组：未入选的学生 研究程序 全部学生进行IQ测试 向教师告知，该测试成绩可以预测学生未来的学业成就。提供“高分生”的名单。 一个学期后，进行第二次IQ测试。 计算两组学生的两次IQ得分的差 用t检验的方法验证IQ增长有无组别差异、年级差异 研究结果 被教师认为智力发展会有显著进步的学生，IQ平均提高幅度显著高于控制组。 小学低年级的期望效应更明显，而在高年级不存在。 讨论 教师对学生的期望转换为了学生的自我实现。 可能的机制：这种期望会使他们无意识的对那些可能会成功的学生的行为表现给予一些鼓励和鞭策，使这些学生产生自我实现的预期，变得更加出色。 对于高年级学生，期望效应并不明显。 可能的原因：低年级儿童的可塑性；教师对低年级的影响力；教师向低年级学生传递期望的方式；在低年级时，教师并未形成稳定的印象。 本研究的意义：教师的期望效应对学生的在校表现有长期潜在的影响。 二、主要的研究方法 个案法：又称为临床法 调查法：问卷法；访谈法 观察法：参与观察；非参与观察 观察者效应、观察者偏差、拟人化错误 实验法：实验室实验；现场实验 安慰剂效应、实验者效应 相关法：（夜间睡眠时间与第二天下午瞌睡程度） 两个变量相关的三种意义 （例：以儿童观看暴力节目和攻击性相关） 观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力； 具有暴力倾向的儿童更喜欢看暴力节目； 不关心孩子的父母引起相关的两个因素。 第三节 心理学的历史 一、科学心理学的诞生 二、现代心理学的派别 三、当代心理学的取向 一、科学心理学的诞生 心理学的哲学根源 心理学的生物学根源 冯特 科学心理学，父亲是哲学，母亲是生理学。 “心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史” （Ebbinghours,1908） 冯特（W, Wundt) 科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。 首创系统的实验研究方法 研究意识及意识内容 内省法（introspection） 心理学的哲学根源 心理学是研究心灵的学问。 Psychology = p