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当画面遇上声音 声画关系 声画同步： 声音与画面的协调一致 　 声画并行： 声音和画面形象各自独立而又相互作用的结构方式，声音和画面形象分别表达不同的内容，各自独立发展 　 声画对立：画面中声音和形象不相吻合 不同步、互相离异的蒙太奇技巧 当画面遇上声音 声画关系 观赏《声话对立》 作业 纯场景描述 * 用镜头说话 传视听魅力 在影视创作中，声音和文字都是不可缺少的元素，而画面则是最基本的元素 小伙伴 误会 关注 追忆高中3年、分享寝室生活片段 谋杀 魔女 真爱趣多多 城乡差异 室友 基友 班长爱心（发卡） 发小（手链） 留守儿童 创业合伙人 老人 职场及婚姻 小伙伴 心中下定决心 不禁开始想着吃什么 不耐烦 愤怒 觉得无语 无聊的拨弄着电脑 非常无奈 自豪地笑笑 笑得像白痴一样的脸 面无表情的脸 郁郁寡欢 演员表演内在张力 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 特点： 综合性 （导、摄、剪、美、服、化、道） 造型性 【形象思维】 时空性 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 文学的脚本（场号、地点、时间、空间） 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 1教室 日 内 ? 闹哄哄的课堂上，桌上堆着食品袋的同学们前后桌的围坐在一起讨论着问题，晓军走下讲台巡视。挨桌的凑过去听小组们的讨论。走到最后一排，看见低头在角落中桌上只有书本的艾嫣。晓军站在她的身后，俯着身,敲了敲桌子,镜头推近，艾嫣急速的写着卷子。晓军略微停顿一会儿，下课铃声响起，晓军直起身向讲台走去。同学们离开教室。艾嫣最后一个走出教室，晓军紧跟其后。 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 2图书馆 日 外 ? 晓军跟着艾嫣，晓军走着走着加快了脚步，突然慢了下来。直到看见她快进入图书馆，快步走上前拍了艾嫣。 ? 晓军：昨天，你在孤儿院？ ? 艾嫣定了一会儿，低头看看地面 ? 艾嫣：我，怎么会，晓老师，你看错了。 艾嫣向图书馆走去。 ? ? 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 《简爱》 一个黄昏。简挎着篮子走在荒原小路上。日落西山，霞光四射，通红的火球像是要把枯枝都给点燃。简着迷地看着这美境，忘情地伫立在路上。 猛然，惊起一匹马，马蹄腾空而起，马主人拼命勒马，可还是被狠狠地摔倒在地上--这就是桑恩费尔德的主人罗切斯特先生 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 ? 1荒原小路 日 外 日落西山，霞光四射的傍晚，简挎着篮子慢慢走在在荒原小路上。简深呼口气，伴着淡淡的微笑环顾四周，脚步慢慢的停了下来伫立在路上。 【马蹄由远而近的声音】 远处一匹马驶向简，马蹄腾空而起，勒的通红手的罗切斯特紧紧拽着马绳。简看着摔倒在地上罗切斯特。 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 分镜头（镜号、景别、角度、运动、时长、画面内容、 音乐、备注） 镜号 景别 角度 运动 时长 画面内容 音乐 备注 1 全 侧、平 移 8‘’ 简挎着篮子走在荒原小路 微风、 缓缓的移动 2 特 正、平 固 3‘’ 简深呼口气，微笑头向左移 3 全 、平 摇 5‘’ 日落西山，霞光四射的美景 主观视觉左到右摇 4 全 俯 固 7‘’ 简停在路上 鼓风机 塑造简 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 镜号 景别 角度 运动 时长 画面内容 音乐 备注 1 全 平 侧 固 6‘’ 马飞驰向站立在路上的简 马蹄 2 特 平， 正 固 3‘’ 踏在地面马蹄 3 中 、平 背 固 5‘’ 罗切斯特坐在马上的背影，朝简的方面奔去 4 特 仰 正 固 3‘’ 腾空的马蹄 马叫声 5 特 俯 固 3‘’ 罗切斯特勒红的双手紧紧拉着马绳 6 特 平正 摇 5‘’ 罗切斯特从马上摔下 6、7镜头连贯动作 7 全 俯 固 5‘’ 罗切斯特从马上摔下 简的主观镜头 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 注意在一个场景中有意识的多角度描绘 以文学脚本开始 以分镜头脚本行动 格式明确 《法国中尉的女人》 莎拉起步沿着伸向海中的石码头走去。 海风怒号。莎拉全身穿着黑衣，她走到石码头的尽头，停步，呆呆地望着远处的海。 大胆尝试之—— 【时空架构】理性考虑人与人、人与环境的“关系” 蒙太奇 原为建筑学术语，意为构成、装配。 通过镜头、场面、段落的分切与组接，对素材进行选择和取舍，以使表现内容主次分明，达到高度的概括和集中。 引导观众的注意力，激发观众的联想。每个镜头虽然只表现一定的内容，但组接一定顺序的镜头，能够规范和引导观众的情绪和心理，启迪观众思考。 A前翻后仰的笑