[10.杨氏之子doc.docVIP

10?? 杨?? 氏?? 之?? 子 一、教学目标： 1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。背诵课文。 3、 情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 二、教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 三、教具准备：电脑课件 四、教学时数：一课时 教学过程： 一、故事引入，初步感悟语言的作用，明确本单元主题 ?要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。不信，听老师给你讲一个故事：旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。于是自言自语：“该来的怎么还不来？”，听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”，于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了”，另一位客人心想： “不该走的走了，看来我是该走的！”，也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们”。最后一位客人一听这话，心想“不是他们！ 那只有是我了！”，于是叹了口气，也走了。 听了这个故事，你有什么想说的吗？（请3个左右学生自由表达） 师总结：是啊，人们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活------反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的，从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。自己再去搜集、积累一些用得精妙的语言，不断丰富我们自己的语言，学习用得体的语言进行表达，使自己成为一个受欢迎的人。这就是本单元我们的学习任务。我们先去认识谁呢？ 二、出示课题，感受文言 1.出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗？（“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。） 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。（板书：文言文） 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。（读一遍） 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？ 生：可以 师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？ 生：会！ 师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) 生齐读生字 师：节奏再快点，会更好。齐—— 生再齐读生字 师：这是本节课要求会写的生字，先读读看 生自由读。 师：老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。“梁国”齐！ 生齐读 师：会读了，会写吗？ 生：会 师：都会吗？同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽 生写词语 师：写好了吗？ 生：写好了 师：对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。挺好的，来，你哪个字写错了 生9：“禽”字写错了 师：哪错了？ 生9：我把“禽”字人下面的点漏掉了。 师：那现在记住了吗？有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？ 生：了解了 四、初读课文 感受文言 好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文） 生自由读文 师:谁第一个来试试，男孩子来！ 生10：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！ 生11：《杨氏之子》…… 师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说. 生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人. 师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。