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2008-2009年实验理论部分复习 考试范围： 实验1．生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 实验2．高倍显微镜的使用和观察叶绿体 实验3．观察细胞质的流动 实验4．观察植物细胞的有丝分裂 实验5．比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率 实验6．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 实验7．温度对酶活性的影响 实验8．叶绿体中色素的提取和分离 实验9．观察植物细胞的质壁分离和复原 实验10．植物向性运动的实验设计和观察 实验11．设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响 实验12．ＤＮＡ的粗提取和鉴定 实验13． 调查人群中的遗传病 实验14．种群密度的取样调查（标记－重捕法等） 实验15．设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。 实验16．调查环境污染对生物的影响 实验17．观察ＳＯ２对植物的影响 实验18．学习微生物培养的基本技术（培养基制备、接种培养等技术） 一、实验考查要求： 1独立完成实验的能力：包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。 2以教材所列实验内容为命题材料，考查学生对实验技术的掌握，对实验原理、实验程序等内容的分析、归纳和总结，重点考查学生的具体实验水平、实验洞察与分析推导能力，运用恰当的语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。 3具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括作出假设和预期、确认变量、设计可行的实验方案、处理和解释现象、根据现象作出合理的判断等。以实验，尤其是经典实验、新技术的各项实验为背景，重点考查学生的基础知识、基本理论及运用已有知识在新情境下解决有关问题的能力。 4能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 二、生物实验的理论和方法 生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程的重要环节，从生长素的发现的研究中便不难发现实验的重要性，并且可从中了解科学研究的基本过程。 生物实验程序： 提出问题→提出假说→设计并完成实验→分析数据，得出结论。 ①现象（胚芽鞘向光弯曲生长） —提出问题（此现象是否与何单侧光照有关） —假设（此现象与单侧光照有关）—设计实验（单侧光照与常态均匀光照对照）—结果（单侧光照处理向光弯曲生长，对照处理则直立生长） —结论（证实了假设成立）。 ② 新发现的现象（向光弯曲的部位是尖端下面一点）—问题（此现象是否与尖端有关？）—假设（向光弯曲生长与尖端有关）—设计实验（切掉尖端，单侧光照）—结果（不长也不弯）—结论（假设成立） ③ 现象（上述两实验结果）——提出问题（尖端是否产生某种物质，影响细胞的生长）——假设（尖端能产生影响细胞生长的物质）——设计实验（借助琼脂，注意用空白琼脂对照）——结果（略）——结论（胚芽鞘尖端确实产生了促进细胞生长的物质） 1.观察，提出问题 在观察基础上提出有意义的值得探讨的问题，问题是找出研究主体和影响因素之间的关系 2.提出假说 假说也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出的问题所做出的参考答案。是对影响因素和实验主体之间关系的一种预测，要根据已知的原理、结合题目合理的假设。 3.设计完成实验 实验是完成假设和解决问题的最终途径，指在人为控制的条件下研究事物变化的一种方法。如孟德尔在验证“对分离现象的解释”这一假设时，便巧妙地设计了“测交”实验。 4.分析数据，得出结论 观察、实验的目的在于获取验证性的结果。所以在实验中要记录实验的事实、现象、数据，捕捉、记录由实验变量带来的反应变量。据此论证、说明实验中的自变量与因变量的因果关系，进而得出实验结论。①如果所获取的结果与假设相符，则肯定假设；②如果结果与假设不相符，则否定假设；③如果结果与假设无关，则无从判断，可另做假设。实验过程必须客观、真实。 三、实验题解题的基本思路：名称、目的、原理、假设、材料和用具、实验步骤、结果结论及对结果的解释。 1.实验目的：准确把握题目要求，明确实验的目的 解题要明确题意，认真审题，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。1找出研究主体2谁影响主体3实验的性质，是探究还是验证性实验，如验证。。。。。是否。。。。。。应该属于研究性实验。如探究温度对酶活性的影响，设计实验时要设置不同的温度。 2.准确把握实验原理 明确实验到底要解决什么问题之后，要选择正确的生物学原理。实验题不是教材实验的机械重复和再现，但实验的基本原理是基于教材实验的，需将学习过的实验原理和方法，运用到新的实验情境中去分析解决问题。如1、2000年上海生物高考实验设计题要求鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，其实验目的只要求定性区别两瓶蔗糖溶液的浓度，不要求作