圆锥曲线94249.docVIP

《圆锥曲线与方程》教学解读 一、内容安排 为了体现“基础性”“多样性”“选择性”的原则，《普通高中数学课程标准（实验）》 （以下简称“课标”）螺旋上升地在必修和选修模块中设置了解析几何内容。 1.必修模块，要求学生在平面直角坐标系中建立直线和圆的代数方程，运用代数方法研究它们的几何性质及其相互位置关系，并了解空间直角坐标系；体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。 2.选修1、2模块（必选），要求学生学习圆锥曲线与方程，了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用；结合已学过的曲线及其方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，进一步体会数形结合的思想。 3.作为解析几何初步、平面向量、三角函数等内容的综合应用和进一步深化，“课标”设置了《坐标系与参数方程》专题（任选），要求学生通过本专题的学习，掌握极坐标和参数方程的基本概念，了解曲线的多种表现形式，体会从实际问题中抽象出数学问题的过程，培养探究数学问题的兴趣和能力，体会数学在实际中的应用价值，提高应用意识 和实践能力。 直线与方程-----圆与方程----圆锥曲线与方程-----极坐标与参数方程螺旋上升 二、思想理念 1.坐标法是核心 (1)强调数形结合思想 (2)强调经历用坐标法解决问题 的完整过程 直线与圆---------基础,强调与平面几何研究方法的比较,坐标法的体验 圆锥曲线---------体现坐标法的威力(有限接触) 坐标系与参数方程---------充分展示坐标法的综合性,坐标系的多样性,曲线方程的多样性,联系方法的多样性等. 2.解析几何是方法论 (1)重视“先行组织者”的作用-----解析法 的引入，研究方法的引导 （2）重视“几何要素”的分析-----有效使用 解析法的前提 先用几何眼光观察、分析 再用坐标法推理、论证和求解 （3）加强联系与综合-----解析几何的学科 特点 三、编写意图 （1）突出坐标法的核心地位，强调数形结合思想 ①　随时随地强调坐标法的基本思想， 明确表述坐标法的基本步骤，并将其概括 为“三步曲”： 第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何要素，将平面几何问题转化为代数问题； 第二步：通过代数运算与变换，解决代数问题 第三步：分析代数结果的几何含义，并“翻译” 成几何结论。 ② 用坐标法解决典型的平面几何问题，引导学生理解坐标法的基本思想，体会坐标法的力量。例如，用坐标法证明三角形、平行四边形的性质，证明与圆相关的一些命题等。这些问题在平面几何中有一定困难，但用坐标法解决却“轻而易举”。 ③ 在解析几何学习的入门阶段，不安排涉及复杂代数运算的题目，减少代数变换的困难，但通过各种机会渗透和概括坐标法思想，强调经历用坐标法解决问题的完整过程，使学生集 中精力于坐标法的学习。在后续阶段，逐步加强“先用平面几何眼光观察，再用坐标法解决” 的思路。 2）根据学生学习心理安排教学内容 第一，强调“先行组织者”的使用。认知心理学认为，“先行组织者”有助于学生形成有意义学 习的心向，能够为学生的学习建立一个“导游图”，避免学习的盲目性，同时也为新旧知识 间搭建了一座桥梁。 第二，坐标法、数形结合、运动变化思想等“默会知识”，采取“渗透——明确——应用”的过程。 第三，改变“从定义出发”的教材呈现方式，尽量用“归纳式”呈现教材，注意从简单到复杂从单一到综合地组织内容，按照从具体到抽象、从特殊到一般的方式，给学生提供归纳、概括的机会。 （3）问题引导学习，改进教与学的方式 第一，充分发挥“史料”的作用，从整体上展示解析几何所研究的问题。 第二，利用“观察”“思考”“探究”栏目提出问题，引导学生主动学习。 （4）加强背景和应用，完善学习过程 加强背景和应用，使学生经历完整的用坐标法解决问题的过程，变“掐头去尾烧中段”为“接头续尾烧全鱼”，是解析几何教学中必须予以充分重视的问题。 第一，加强确定各类图形的几何要素的分析，在此基础上建立适当的坐标系。 第二，加大用坐标法思想分析问题的力度 （5）加强联系与综合，体现“思想性” 第一，与已有知识的联系。 第二，与实际问题的联系。 （6）体现教学设计思想 解析几何中只有坐标系、曲线与方程、斜率、直线的方程、圆锥曲线的方程等不多的核心 概念，但坐标法、数形结合思想等极其重要。因此，如何以这些核心概念为载体，更好地体现坐标法和数形结合的基本思想，设计恰当的“问题串”以引导学生独立地、有序地、积极地思考，从而把积极主动的学习方式落在实处，就成为解析几何教材中体现教学设 计思想的关键。 三、教学建议 1.把握教学要求 本章理科共分四大节. 第一节的重点是掌握求曲线方程的一般步骤. 后三节分别