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09年高考历史主观题学生卷面问题及复习建议 昆明第十中学 周永珍 昆明市教科院 舒少敏 一、09全国文综Ⅱ卷历史主观题考查特点 37．（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。 材料　国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！ ——邓实：《国粹学》（1902年） 国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，国以成国焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其 ——邓实：《古学讲习记》（1905年） 十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴之世。夫周秦诸子，则犹希腊之七贤也。土耳其毁灭罗马图籍，犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿光。亚洲古学复兴，非其时邪？ ——邓实：《古学复兴论》（1905年） (1) 概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。（8分） (2)邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点。（12分） (3)邓实的主张代表了当时的一种思潮。指出这一思潮产生的历史背景及其作用。（12分） 39．（60分）阅读分析资料和图5，完成下列各题。 材料一 （鲁）肃对（孙权）曰：“……肃窃料之，汉室不可复兴，曹操不可卒除。为将军计，惟有鼎足江东，以观天下之釁（缝隙，可乘之机）……剿除黄祖，进伐刘表，竟长江所极，据而有之，然后建号帝王以图天下，此高帝之业也”。……刘表死，肃进说曰：“夫荆楚与国邻接，水流顺北，外带江汉，内阻山陵。有金城之固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。” ——《三国志·鲁肃传》 材料二 （诸葛）亮答（刘备）曰：“……今（曹）操已拥有百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。” ——《三国志·诸葛亮传》 (1)根据材料一、二，概括指出鲁肃和诸葛亮对荆州认识的相同之处。 　（4分） (2)根据材料一、二，分别指出鲁肃和诸葛亮提出的战略目标及实现步骤。（12分） (3)根据材料一、二，分析荆州问题对孙、刘双方未来关系的影响。（4分） 1、以三大史观为命题的灵魂 2、材料情境、内容纲外，能力纲内 3、以三维目标为命题立意 二、阅卷主要情况和主观题数据 历史主观题目评卷由51名大学和中学历史教师构成，共分5个小组，39题（1）和（3）合为一个小组，加37（1）、（2）、（3）和39（2）共5个小组。采用“2+1+1”网络评卷模式，即小组评阅的每也设问都由两位老师给分，误差值不超过该小题分数的16%（8分设问误差值为1分、12分设问误差值为2分）为有效评分，如超过则由第三位评卷教师评分，如果仍然超过误差值，则由评卷大组长终评。 三、考生主要问题 1、基本综合素质差。 （1）语文功底太差，读不懂材料。 如“肃窃料之”翻译为“鲁肃偷窃原料”占相当高的比重。再如在37（1）问中答案反映出考生对37（1）材料的理解“异：学习是因为有国家，学习文化的人是为国家效力。同：国家是由学习而来的，学之所用，学习有用的东西，如果不为国而学，活学就有意义了”，从答案中看出考生完全不理解材料的含义，东拉西扯，不知所云。 （2）历史基础知识掌握不扎实 概念理解错误，史实互相混淆，张冠李戴、词不达意、东拉西扯等。 案例1、37题（1）问：（设问：概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同。8分） 邓小平