大学教师如何搞好课堂教学讲述.pptVIP

9. 课堂教学的形式可以多种多样 课堂教学的传统形式是老师讲授，针对不同的教学对象、不同的教学内容，可以采用不同的教学形式。例如 问题解决式（包括建模）， 问题讨论式， 实验发现式（包括影像）等。 教师应当根据自己的情况，实事求是，扬长避短，合理运用。 （3）向自己的学生学习，教学相长 教学相长是教学工作的一个重要原则。对于高等学校的教学工作而言，教学相长具有更大的意义 向自己的教育对象学习，不仅是要学习学生中的好的思想品质，同时也应当在学术方面注意学习学生们的好见解、好方法。 年青人较少保守思想，富有创新精神，而大学生们更是才思敏捷、富有主见、敢想敢做、富于创新的时期。 虚心向学生们学习的老师，不仅可以真正学到东西，而且可以在和同学们的融洽相处中有效地提高教学工作的成效。 （4）认真开展教学研究活动，大兴教学研究之风，互相促进，共同提高 教学研究不能流于形式。教研活动要认真讨论、解决一些问题。例如课程建设方面的问题，教学方面的问题，试卷库建设，教学资源库建设等等。 它山之石，可以攻玉。一个好的教师，都比较注意向同事学习，向同行学习，向各方面的能人学习。取他人之长，补自己之短。 同时也应当无保留地帮助其他同志，互相促进，共同提高。帮助从来都是相互的，乐于帮助他人的人，也总是能够得到他人的帮助。 几点结论 课堂教学是学校教学工作的基本形式，大面积提高课堂教学水平是学校全面提高教学质量的基本保证。 搞好教学工作是教师的天职。上好课是教师的本份，也是一种特有的幸福。 扎实的业务基础，较高的学术水平，强烈的敬业精神，恰当的教学方法，是搞好课堂教学工作的根本保证。 一个教师，教好一堂课易，教好一门课难；一阵子教好课并不算难，难的是一辈子教好课，教好每一堂课。但只要真正有心，这样的目标是能够达到的。 请提意见 谢谢大家 大学教师如何搞好课堂教学 周明儒 2006.11.8. 教学是教与学的双向互动过程，谈如何搞好课堂教学必须先承认和正视一个客观现实： 从教的方面看 有些教师对教学工作的认识，对教学与科研工作的地位、关系的看法，仍未从根本上改变。 有些领导在理论上重视教学与在实际管理工作中对教学与科研的一手软一手硬，包括评职、评奖、评先等，仍未从根本上改变。 为什么？因为 教学与科研的成果，相对而言是一方面隐一方面显； 其成果获得的难度，相对而言是一方面较难一方面较易（科研只需自己懂，教学还要让别人懂）； 所需要付出的时间，相对而言是一方面较长一方面较短。 从学的方面看 应试教育——厌学情绪；功利主义，实用主义，投机取巧心理，悲观情绪等。 撇开这些干扰的因素，从理性和实践上看，我觉得一个大学教师要搞好课堂教学需要解决好三方面的问题： 理念（认识）；态度；方法。 一、理念（认识） 教师课堂教学的主要目的和作用是什么？在教学中应当努力达到哪些目标？我觉得应当努力做到： 1. 将知识的科学形态转化为知识的教育形态，使学生们容易接受、便于掌握； 2. 将知识的书面形态转化为知识的生动鲜活的形态，使学生们兴趣盎然、乐于接受； 3. 作为整个一门课程教学工作链条中的一环，承前启后，着眼一门课，讲好一堂课； 4. 作为整个教育教学工作链条中的一环，不仅要传授知识，还要启迪科学精神和思想方法，为全面提高学生的综合素质和创新能力添砖加瓦； 5. 在课堂教学过程中，注意发现“教”与“学”两方面存在的问题，加以改进。 二、态度 1. 教学是本分。 教学工作是教师的本职工作，搞好教学工作是教师的天职。而课堂教学是教学工作最基本的一个环节。 因此，如果必须取舍的话，科研课题可以稍为放一放，每一节课都必须上好。 2. 学术是生命。 一个大学教师必须认识到科研和教学互为基础，互相促进，因此必须处理好教学与科研的关系。 我这里所说的科研，既包括专业方面的研究，也包括教育教学工作方面的研究。 每一个教师都应当努力提高这两方面的学术水平。 教学和科研是不矛盾的。 没有学术研究，教学就成了无源之水，无本之木，教学就只会在已有的水平上徘徊。 特别是作为一个大学老师，学术是生命。要想把教学真正搞好，就必须不断提高自己的学术水平。科研上不去，教学水平也只能是在一般的层次上。 不了解知识的来龙和去脉，就不可能讲清楚书面知识背后所蕴含的生动的思想来源、历史背景；就不明白知识创新的过程和学者们的一些思想方法；也不可能在教学中确切地把握现在所教知识在学科中的地位和今后的发展方向，因此就不可能给学有余力的同学适当的启发或激励。 另一方面，教学可以促进科研。在教学中可以发现问题开展科研；可以通过教学夯实基础有利于科研。而且，真正掌握了教学规律，就可以得心应手地处理教材，从而可以腾出时间来从事科研。 在教学工作中认真的付出，未必会有立竿见影的回报，