《托尔斯泰传》教案.docVIP

课题名称 托尔斯泰传 授课课时 第一、二课时 授课形式 新授课 教学目标 一、知识与技能目标： 1.熟悉人物传记的写法； 2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界； 二、过程与方法目标： 熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。 三、情感态度价值观目标： 丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。 教学重点 理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。 教学难点 托尔斯泰的心路历程。 教学方法 练习法、讨论法、赏析法 教学资源准备 一点通学案 教学情境创设 更新、补充、删节的内容 教学环节 教学内容（知识点或技能点） 教师活动 学生活动 信息技术 托尔斯泰、罗曼罗兰相关文学常识导入 二、整体感知课文，梳理文章结构 三、语段研读，突破重难点 四、拓展延伸，特色探究 两位伟大作家的生平、代表作、思想介绍。 重点介绍托尔斯泰 活动一：指导学生在课前预习的基础上，梳理文章结构。 活动二，归纳本文主题思想。 活动一：分析托尔斯泰心灵痛苦的原因。 活动二：托尔斯泰的希望在民众身上成因分析。 活动三：对托尔斯泰肖像图作用分析。 活动四：托尔斯泰与卢梭忏悔的比较。 活动一：本文作为人物传记的写作特色分析。 请学生读一点通学案课前预习单两位作家介绍，指导学生进行勾画。 提问一：结合一点通学案P123页活动三，梳理文章中介绍的托尔斯泰晚年思想轨迹。 提问二：结合托尔斯泰的心路历程，梳理文章结构。 提问一：请归纳本文主体思想。 提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？ 提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟在民众身上？ 提问1：作者为什么要穿插一幅肖像图？ 提问2：托尔斯泰的“战斗”体现在哪些方面？ 提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在？ 提问：本文写作特色有哪些？ 朗读、勾画，记忆重点。 讨论交流 答案预设： 本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹，从自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝望，从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯定到质疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心灵慢慢浮现。可归纳为迷失——探索——肯定——战斗——忏悔。 讨论交流 答案预设： 第一部分（第1自然段），托尔斯泰的迷失。 第二部分（第2—4自然段），托尔斯泰迷失之后的求索。 第三部分（第5—10自然段），托尔斯泰求索之后的确认。 第四部分（第11—17自然段），托尔斯泰确认之后的战斗。 第五部分（第18—27自然段），托尔斯泰的忏悔。 讨论交流 答案预设： 本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列夫·托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵魂的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的改造幻想，点出托尔斯泰心魂中两种最高力量的肉搏：真理和爱。 讨论交流 答案预设： 当一切都如愿的时候，当连续工作十小时不知疲倦时，托尔斯泰却突然陷入虚无，他发现自己所有的努力都毫无意义，真理，或者说真相就是：人生是不合理的。也就是说，作者越是努力，越推进了不合理的人生，反而成了恶劣社会的同谋。其原因何在？60年代，托尔斯泰痛心地看到地主经济的没落，为了避免资本主义发展的道路，托尔斯泰希望借地主和农民合作来缓和阶级矛盾，并把这种“不流血的革命”推广至全世界。这种空想，很快就破灭了。托尔斯泰悲观失望，一下子坠入深渊，开始怀疑人生意义，甚至要从自杀中寻求解脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、怕自杀，家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。 讨论交流 答案预设： 第2部分写托尔斯泰的求索，他发现他的归宿所在依然是民众。民众带给托尔斯泰的最大的震撼就是，与有闲阶级相比，民众从来都不会绝望，不会自杀，因为他们有一种与理智无关的纯粹信仰。人首先得活着，活着就是民众的信仰。为了活着，就得呻吟流浪，穷途奔波，信仰就是生命的力量。托尔斯泰由此明白了，唯有信仰才能解决人生之谜，这是人类最深刻的智慧。 那么，这又产生了另一个追问，什么样的信仰才能解决人生之谜？难道“思想圆到”之士与富人没有信仰吗？他们不是都把宗教教义背得滚瓜烂熟吗？托尔斯泰又发现，信仰不是知识，真的信仰