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写字习惯的培养（讲座稿） 郭沫若说：培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。 字是人的第二张面孔 课标指出：引导学生正确、美观地写好祖国的文字。于永正老师说：字是人的第二张脸。低年级语文的教学重点是识字、写字，教师要引导学生能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 指导学生写好字是低年级教师义不容辞的责任。如何指导学生写好字，是低年级教师必须思考的问题。此间，我阅读了大量的书刊，聆听了赵家财老师的识字“十二法”讲座，同时也听了一些写字课。结合教研员祁老师的指导，我自编了一套识字的口诀：“六看两能”并用于识字教学实践，收到了良好效果。 “一看音节，二看结构，三看宽窄，四看头脚，五看占线，六看穿插笔，我能组词，我能说话。”我将这“六看两能”写字方法教给学生，开始虽然写字的速度慢了，但孩子们的观察力，语言表达能力明显提高了，自己书写更美观了。因为有了上学期笔顺运笔的基础，如“横”：起笔顿，行笔慢，收笔按。“竖”起笔顿，行笔慢，悬针收笔快，垂露收笔回锋。本学期的写字有了结构的出现，孩子们的畏难情绪在此法的指导下很快消除了。占格时教给孩子们歌谣：上留天，下留地，左右能够伸双臂，并用写字“四不”检查自己的字：一不满格灌，二不写小字，三不字上吊，四不字下沉。写字时用歌谣提醒自己的姿势：“头正身直脚放平，双臂微张略挺胸，左手按住右手写，精神专注肩放松。”自我评价，同桌评价，教师奖励小粘贴，同时告诉孩子写字要先求好再求快。 有效识字策略 ?????????????????????????????????????? ——永恒的探索话题 低年级阅读教学有效识字策略探微就是对低年级阅读教学中识字教学的方法、策略、形式、手段、途径等的寻找与讨论，目的是让阅读教学中的识字更加有效。 1）、 时代发展的需要：21世纪是个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读， 及早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。用汉字阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。保证课内识字教学效率，是保证低年级学生及早阅读的重要保证。 2）、课程发展的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见识字教学是基础教育语文教学中重要的一项内容。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个汉字，这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。 3）、现状分析后的需要：目前，仍然存在教学形式比较单一，不注意激发学生的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。这都是我们急需解决的问题。 ?在观察中识字 直观记忆：利用多媒体、图画加深象形、会意字的认识和记忆，如水、火、山、石等； 辨析记忆：用比一比组词区别形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“儿” 等； 部首记忆：利用汉字结构理解字义，如形声字形旁表示意思，声旁表示读音等。学生可以悟出：很多字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。? “清”是表示水的清澈透明，所以从水。? “晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以从日。? “睛”是眼睛，所以从目。? “请”是请求，请求与说话有关，所以从言。? “情”是感情，人有七情——喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从虫。这样的汉字在低年级还有很多，如“鹅”“苹”“城”等； ? 重点记忆：用对特别汉字的特别笔画做重要提示地方法来识字，如“我”、“比”、“风”等 想象记忆：还可以进一步发挥学生创造力，让他们在观察中现象字体的组成。如，学习“工”字，好多学生都会脱口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有学生这样记忆“哭”：下面的“大”是一个人，上面的两个“口”象这个人的眼睛，口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪。发挥学生的创造力，将为他们以后主动识字打下基础。 级__________姓名　__________　　 一、填空。2５% 1、鲁滨逊在荒岛上生活了__________年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独自创造文明的英雄。鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上一个著名的文学形象