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素质教育存在的问题及对策 崔惠娟 发布时间： 2009-12-16 23:11:18 近些年来，全国上下大力推进素质教育，全面贯彻教育方针，努力提高学生整体素养，积累了丰富而多样的经验，形成了许多创造性的措施，取得了明显的成效。但是，一些地方的普通中学仍然存在着“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”的现象，校长、老师、学生普遍感到压力过大。也就是在素质教育的推进、理论研究和教育工作实践中，尚存在许多问题，亟待加以解决。主要表现在以下几个方面： 1、学生几乎没有自主探究学习的时间。一些学校片面追求升学率，不按规定开课设节，削减掉一些与高考无直接关系的学科课程课时计划，如劳动技术、艺术、信息技术及会考类等学科，安排的任课老师大多是兼任的“搭头课”，使期望值很高的研究性学习等社会实践活动几乎成为泡影。在学校，这些学科课时津贴满工作量标准要求较高，不准布置课外作业，也无严格的考查评价要求。由于学校不重视，相关任课老师工作态度不端正，缺乏应有的工作责任心，不能很好地履行工作职责，结果是不了了之。反之，高考类学科课程则不断在增大权重比例，相应就要提高课时工作津贴标准，大量布置课外作业，重奖教学效益好的老师。 2、学生缺乏足够的活动休息时间。青少年学生处在人生生长发育的关键时期，每天需要充足的睡眠和充分的休息。按规定一般高中学生每天在校时间为7小时，但一些学校为了提高高考升学率，想尽办法挤占学生休息时间。有的学校学生甚至每天“六进十出”中午还要让学生在教室自习。为了提高升学率，专门安排老师在各个时段值班，死盯学生，唯恐浪费一点时间。 3、学生发展偏离正常轨道。学生能力发展片面和不足，知识面狭窄，解题能力、应试能力很高，其他方面的基本能力弱化和萎缩。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。在教育过程中，它不仅要求学生动脑，还要动手，亲自参加实习、实验。而且缺乏生活常识和生活自理能力，缺乏适应社会和环境的能力，缺乏与人相处的能力，社会实践能力和创新能力的培养现状值得忧虑。 4、学生身心健康深受影响。由学业竞争所导致的过重心理压力，使很多学生思想、心理出现障碍、扭曲甚至变态；学生心理普遍较为脆弱，耐挫能力较差；缺少远大的理想与抱负，过分关注自我。学生体育活动和锻炼时间明显减少，学生身体素质和体能素质明显下降，近视率普遍较高。 二、对策与建议 要改变目前应试教育、升学竞争愈演愈烈的状况刻不容缓，需要党和政府痛下决心、铁腕治理，从改革社会评价机制入手，以政策制定和制度建设为重点，强化教育督导检查和教育法制建设，内外并举，形成全面推进素质教育的格局。 1、抓社会舆论导向。要从治理片面的社会价值观，营造良好的社会环境入手。党委和政府应成为全社会提倡、号召素质教育的首席发言人，引导好社会舆论，管好新闻媒体，为教育和学校营造实施素质教育的良好社会氛围。形成学校、家庭、社会协作配合、共同参与、全力推进素质教育的生动局面。使教育行政部门和学校能够理直气壮地说素质教育、搞素质教育，按教育规律办学校，走内涵发展的道路，逐步提高教育水平和质量。 2、抓就业政策引导。要从单一的“学术型”人才观，转向“学术型”与“技能型”并重的多元人才观，要从“学历本位”转向“能力本位”和“素质本位”，推进劳动人事制度与分配就业制度的改革。进一步完善企业用工、收入分配和人才评价制度，制定凭工作能力和业绩贡献大小确定收入分配的制度，建立健全技能型人才培养、使用和成长的机制。 3、抓考试制度改革。虽然学校和教师都懂得德、智、体、美诸方面德是第一位的，但在具体教育实践中，自觉不自觉地却把德育放在次要地位。德育仍然是比较薄弱的环节，学校仍然是应试教学。特别是在一些中学，出现了因追求高考升学率而取代了素质教育的现象。一优遮百丑，认为高考升学率提高了，素质教育也就搞好了。建立一个更科学、更合理、更完善的升学考试制度，形成符合素质教育理念的考试、评价体