[十册第三组教学设计.docVIP

《第三组》单元备课 　 　　人教版五年级下册第三组课文是以“语言的艺术”为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，如文言文《杨氏之子》，历史故事《晏子使楚》，剧本《半截蜡烛》，相声《打电话》。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教学这一组教材，教师要引导学生以不同的方法，不同的渠道探寻和解读着我们的文化根源，在丰富的语文实践中充分了解和感受祖国厚重的文化底蕴，使学生的知识能力、过程方法、情感态度价值观三个纬度得到全面的提升。 　　《杨氏之子》是《世说新语》中一篇篇幅短小，内容浅显，语言幽默的文章，这也是学生初步感受文言文的语言风格。在教学时，我们首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏，教师重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。把课文来回读了几遍以后，引导学生根据课本上的注释、插图和联系上下文理解课文。学生通过分角色朗读、表演读等多种形式理解了课文，感受到课文里巧妙应答的人物语言。最后老师又出示《世说新语》里的两则文言文《咏雪》和《陈太丘与友期》，让学生进行课外的拓展。 　　《晏子使楚》是一个历史故事，技术了春秋战国时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱晏子，晏子反驳楚王，维护了齐国的尊严的故事。全文以对话贯穿，通过巧妙回答、机智应对的人物语言，再现语言的精妙。教学这课时，我们则采用课本剧表演、分角色朗读的形式，让学生在演练的过程中感受语言的精妙所在。 　　剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，这是两种新的文学样式。教学剧本《半截蜡烛》，让学生在熟悉人物台词的基础上进行表演，再现当时的情境，让学生感受语言的独特。 　　教学相声《打电话》，在学生熟读了课文之后，给学生播放经典相声段子的录音、录像，让学生听一听，看一看，感受相声的语言特点。 　　一组课文教学结束了，我们在归纳、总结本组课文的表现形式、语言的艺术上时，同学们侃侃而谈，并且开始字斟句酌，我清楚这是学习了本组课文以后的结果，同学们已经感受到了语言的魅力，懂得了语言的奥妙。在展示台中，同学们自编自演了快板、相声，为学校的花草书写了温馨提示语，使这一组教材中的每项内容不再是单一的存在，而是由一篇篇前呼后连，充满生命活力的文字形成的一道风景，呈现给学生的是一个知识、情感、方法浑然一体的学习氛围。 《口语交际·习作三》教学设计 　 【学习目标】 　　１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 　　２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 　　３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 【课时安排】 　　３课时。 　 【学习过程】 第一课时 （口语交际） 〖课前准备〗 　　１、收集与水资源有关的资料。 　　２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。 　　３、写字板若干。 　 〖学习过程〗 一、谈话导入，揭示话题 　　１、展示图片： 　　　　（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。） 　　２、画外音，引出讨论： 　　　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大…… 　　　　发生了这样的事该怎么解决？ 　　３、生畅所欲言，导出话题： 　　　　学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 　　　　教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。 二、小组交流，探究方法 　　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。 　　（准备：各小组领写字板一块。） 　　１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 　　２、小组上台交流： 　　　　（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。） 　　　　共同点： 　　　　用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生） 　　　　用水的用途来劝说。 　　　　用积水成渊的故事劝说。 　　　　不同点：（留在写字板上） 　　３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。 　　４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 　　　⑴　导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的