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三角形的内角和与外角和 兴隆镇初级中学 伍春艳 教学目标 知识与技能 1、理解三角形的内角和、外角性质与外角和。 2、学会用简单的说理来计算三角形相关的角。 过程与方法 经历三角形内角和、外角和及性质的探索过程，培养实践能力及观察总结能力。 情感态度与价值观 在学习过程中，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。 重点难点 重点：三角形内角和定理的证明，三角形外角和定理与性质。 难点：三角形内角和定理和外角性质的证明方法。 教学设计 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 同学们知道三角形的内角和是多少度吧？曾经是怎样的出来的呢？把三个角剪下来重新拼一拼的。请一个同学来试一试，将∠A 和∠B 剪下来，和 ∠C 拼在一起，发现拼成了一个平角，所以内角和是180° 根据目前的知识水平，我们要用说理的方法来证明该结论的正确性了。 动手拼图。 为引入新课做准备。 实际操作验证内角和定理。 二、探索新知 二、探索新知 二、探索新知 1、三角形内角和定理 求证：三角形三个内角和等于180°。 已知：如图，△ABC。 求证：∠A+∠B +∠C=180° 。 A E 1 2 B C D 证明：延长BC至D，过点 C作CE∥BA。 ∴∠A=∠1 ∠B=∠2 ∵∠1+∠2+ ∠ACB=180° ∴∠A+∠B +∠ACB=180° 三角形的内角和是180° 直角三角形两锐角互余。 提问：（1）一个三角形可以有两个直角吗？ （2）一个三角形可以有两个钝角角吗？ （3）一个三角形可以有两个锐角吗？ 3、三角形外角与内角的关系 不相邻外角 外角 相邻内角 （1）外角与相邻内角的关系（互补） （2）外角与不相邻内角的关系 证明（一） ∵ ∠ABC + ∠CBD= 180 ° 又∵ ∠ABC+ ∠C+ ∠A= 180 ° ∴ ∠CBD= ∠C+ ∠A 证明（二） 过B点作 BE∥AC ∴ ∠EBD = ∠A ∠CBE = ∠C ∴ ∠CBD = ∠CBE+ ∠EBD = ∠C+ ∠A ∠CBD﹥∠C；∠CBD﹥ ∠A 用文字表述这个结论： 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和 。 三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角　。 判断：1、三角形的一个外角等于两内角的和。 ( ） 2、三角形的一个外角大于任何一个内角。（ ） 突出“不相邻” （3）试一试计算角度 ∠1= ∠1= ∠1= ∠1＝_____; 2=_____; ∠3=______ （4）例题讲解： 例1 如图，Ｄ是△ABC的边BC上一点，∠B=∠BAD， ∠ADC=80 ? ， ∠BAC=70?. 求：（1） ∠ B的度数；（2） ∠ C的度数。 A B D C 教师引导、点评。 重点点拨对∠ADC的认识：既可以看成三角形ADC的内角，也可以看成三角形ABD的外角。 探索三角形的外角和 （1）三角形外角和是指在每个顶点处只取一个角共三个外角的和。 （2）动手操作，完成教材上的“做一做”让学生投影到白板上并做讲解。得出结论：三角形的外角和是360°。 ∠1+ ∠2+ ∠3= 360° （3）练习：三角形的三个外角之比为2:3:4，则它的三个外角分别为（ ） A. 80? 120? 160 ? B. 160 ? 120 ? 80 ? C. 100 ? 60 ? 20 ? D. 140 ? 120 ? 100 ? 它的三个内角的比是多少？ 思考、讨论、交流内角和定理的证法。 学生说明为什么。 学生思考讨论与交流，完成推理过程。 动手做一做，到讲台上讲解、交流。 以推