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可能性公开课教案 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第99—100页。 【教学目标】 1．初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，并且设计出对双方都公平简单的游戏方案。 2．经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。 3．通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 【教学重点】 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 【教学难点】 能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 【教学关键】 充分利用学生社会实践的情境，在喜闻乐见的活动中探索新知。 【教具准备】 多媒体课件、一元硬币、长方体橡皮、正方体橡皮擦各一块。 【学具准备】 每人准备一枚一元硬币、圆片。 【教学过程】 一．激趣导入，引出课题。 1．出示拔河比赛的图片，这个场面你们熟悉吗？听说当时的比赛场面非常激烈，你们是怎么喊口号的，跟着我一起喊（一、二加油！） 这么多人都参与的活动，有意思吗？ 2． 比赛前，教官把两队的带队老师叫过去，做什么？（挑场地） ?? 教官可能用什么方式挑场地呢？ （1）??? 石头、剪子、布；（2）抛硬币；（3）黑白配。 3．请两个同学当带队老师，谁愿意呢？你们分别选一个面，谁选的面朝上，谁就先挑场地。（一个带队老师挑正面，另一个带队老师只能挑反面。）并在投影仪下显示结果。 4．你们觉得用抛硬币的方式来选场地公平吗？为什么？ 生可能回答： （1）??? 公平，因为抛硬币时每一对都有可能选到场地一，也都有可能选到场地二。 （2）??? 公平，因为一个硬币有两个面，抛出硬币后，正面朝上和反面朝上的可能性是一样的。 （3）??? 抛出正面和抛出反面的可能性各占一半。 5．硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确定事件，生活中经常遇到这种不确定事件。今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性） 二探究新知 1．观察这枚硬币，它有几个面，这是（ ）面，这是（? ）面。硬币抛出后接住，朝上的面不是（?? ），就是（?? ）。 硬币抛出后，得到正面和反面的可能性是多少？（1/2、0.5、50%） 这几个数都可以用1/2来表示。（板书：正面1/2？? 反面1/2？） 师：硬币抛出后，正面朝上和反面朝上的次数是不是总次数的1/2呢？ 2．我们来做一个抛硬币的试验，看看出现正面的次数和出现反面的次数是不是总次数的1/2？ 出示试验要求： （1）??? 小组合作：抛硬币20次，观察硬币出现正、反面的次数并记录结果（课前布置组长、记录员、数数、抛硬币成员） （2）??? 注意：抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀。 师示范抛硬币。 看哪个小组完成得又快又好！ 学生以小组为单位合作完成试验，并填写报告单。 ? 抛硬币总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 ? ? ? ? ? 3．学生汇报数据，师填写下表。指定两个同学帮忙计算正面和反面朝上次数的合计项。 ? 组别 合计 抛硬币总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 ? ? ? 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? 4 ? ? ? 5 ? ? ? 6 ? ? ? 7 ? ? ? 8 ? ? ? 9 ? ? ? 10 ? ? ? 11 ? ? ? 12 ? ? ? 13 ? ? ? 14 ? ? ? 15 ? ? ? ? 4．师：出现正面的次数和出现反面的次数是不是各占总次数的1/2？ （1）我觉得我们组的正面朝上的次数和反面朝上的次数正好是总次数的一半。 （2）我发现有的组正好是一半，但是有的组比一半多或少，不过比较接近一半。 （3）??? 有的正好，有的却差很多，但是全班加起来接近总次数的一半。 师：我们再看看合计的数据，它和每一小组的数据相比较，你发现了什么？ （在随意抛硬币的时候，随着试验次数的增加，出现正面的次数、反面的次数就会越来越接近总次数的1/2。） 5．为了验证这一点，历史上许多数学家也做过这样的试验，大家看（出示统计数据） ? 试验者 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 抛硬币次数的一半 蒲丰 4040 2048 1992 2020 德?摩根 4092 2048 2044 2048 费勒 10000 4979 5021 5000 皮尔逊 24000 12012 11988 12000 罗曼若夫斯基 80640 39699 40941 40320 ? 6．现在，你认为用抛硬币的方式选场地，公平吗？为什么？ 8．师总结：因此，尽管在抛一次硬币时，我们事先无法确定它是正面朝上，还是反面朝上，但当我们大量重复掷一枚硬币时，二者出现的频率在0.5附近摆动，我们就说正