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一、教育教育学的发展古代教育的特点等级性、道统性、专制性、刻板性和教育的象征性功能占主导地位，教育的功用性价值不受重视。近代教育：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2初等义务教育实施；3教育世俗化；4重视教育立法，依法治教。20世纪以后的教育： 现在教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的大众化和类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。教育学的发展教育学 是研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。 古代教育思想苏格拉底的讽刺；定义；助产术，引导学生思考，自己得出结论。柏拉图认为：人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是本质。灵魂是由理性、意志、情感三部分组成的，理性是灵魂的基础，理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。 近代教育思想：夸美纽斯（捷克）：《大教学论》泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”（标志着教育学正式成为一门独立的学科）卢 梭（法国）：《爱弥尔》梭的资产阶级教育思想“自然教育”洛克(英国)《教育漫话》，提出完整的绅士教育理论体系。裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》“使人类教育心理学化” 他把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。规范化：