小小竹排画中游教案20.docVIP

《小小竹排画中游》第一课时教学设计 《小小竹排画中游》第一课时教学设计 安徽省芜湖市三山中心小 章如兴 【设计理念】 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 【预设目标】 １、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。 ２、用自己的方式认识１２个生字，读准字音，认清字形。 ３、能有感情地朗读课文。 【教学重点】 能够正确流利有感情地朗读课文。 【教学难点】 从读中领悟江南的美。 【教学过程】 一、创设情境 １、谈话：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（出示江南美丽风光课件）看，这就是我们游览的地方──江南鱼米乡。 ２、今天我们就来学习 。 ３、小小竹排画中游。（指名读课题，正音） 设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。 二、范读课文 师配乐范读课文，生看课文插图。 设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。 三、初读课文 １、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 ２、谁来读给我们听听？其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提醒他。 指名读，提醒注意所学的生字。 ３、课件出示生字组成的词。 你会读读吗？ 对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。 ４、去掉拼音还能读吗？ 自由读、指名读、齐读。 下面我们来开火车读，哪组先来？ 设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。 四、熟读课文 过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。 １、学生读课文。 自由读，指名读。 ２、四人小组合作，比比谁读得最熟练。 师巡视指导。 五、精读课文 １、播放课件： 学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。 ２、思考： 你们看到了哪些美丽的景物？ ３、汇报： 先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿…… 点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？ 学生回答，教师伺机板书。 ４、美读： 让我们怀着快乐的心情读课文，把你美丽的心情读出来。（学生练读） ５、汇报读： 指读、对读。 ６、交流讨论： 大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢？ 教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。 设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 六、课间操 同学们学得真不错，老师要奖励一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，愿意表演的同学可站起来表演。 师生共舞，录音机播放歌曲《我们的田野》。 七、拓展练习 １、师述：我们的家乡在江南，昨天，老师要你们画了家乡的风光图，老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友，介绍的时候，可以仿照本篇课文编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编，行吗？ 学生准备。 ２、师：谁愿在全班交流？ 师随时评价：编得真好！真能干！真有创意！