职业班主任德育活动设计等职业班主任德育活动设计等.doc

职业院校班级德育活动设计 蔡彩 李耕 ? 职业院校对学生的思想道德教育，不仅是关系为国家培养合格公民、为社会输送高素质劳动者的大问题，同时也是关系学校校风、校纪、培养质量、社会声誉，从而影响生源和就业率的大问题。这已经在大多数职业院校形成了共识。在学校中，班级是学生学习、生活、思想交流的最经常、最稳定的基地，班主任、辅导员是学生最熟悉、最亲近、最信赖的人。因此，学校的思想道德教育应以班级为主要阵地，班主任、辅导员责无旁贷。思想道德教育是一个非常复杂的工作，要取得好的效果，必须进行深入研究，在实践中不断探讨。笔者以巴音学院经管系会计电算化专业!#级为实验基地，作了一些初步探讨。 一、班级思想道德教育的原则 笔者认为，要想提高思想道德教育的实效性，必须遵循一定的原则： 1.主体原则：思想道德教育主要是学生的自身体验活动，教师只能是引导者、组织者。没有学生的参与、体验、自省、感悟，光靠老师的说教、灌输是不可能取得好的效果的。德育活动应该以学生为主，以阅读、艺术欣赏、调查、讨论、演讲、写心得体会、编演节目等各种形式引导学生积极参与，让学生进行体验式学习、感动式学习、研究式学习，在体验、反思、自省中提高对道德知识的认知，内化为道德情感、道德素养，外化为自觉行动，养成道德习惯，升华为道德品格、道德情操。 2.贴近原则：思想道德教育应尽量避免空洞的理论说教和高不可攀的目标要求，要贴近学生，贴近实际，贴近生活，从学生实现成功人生的愿望出发，用学生喜欢的语言，以拉家常话的方式，谈学生最关心的话题，解决学生面临的最实际的问题，才能增强思想道德教育的针对性、吸引力。 3.尊重原则：人都是有尊严的，都希望得到别人的尊重。教师要尊重学生的人格尊严，平等对待学生，做学生的知心朋友，心灵的园丁，就业的参谋，人生的导游，切忌居高临下，态度生硬，凶狠训斥。有些教师认为职业院校的学生是学习差、道德差、行为差、家庭教育差的学生，从心中反感他们，歧视他们，态度严厉甚至冷嘲热讽，这就把学生推向了对立面，拉开了与学生的距离，很难取得好的教育效果。老师要多看学生的优点、长处，以朋友的身份、欣赏的口吻、聊天的方式与学生对话，谈自己人生中的经验教训，谈自己的人生感悟，与学生谈知心话、掏心窝子的话，让学生感到亲近、信赖，才能“亲其师，信其道”。可通过让学生写心得体会老师写评语的方式与学生进行笔谈、对话，对学生的每一点思想火花、每一点进步予以肯定、鼓励、赞赏，增强学生的自尊、自信，不失为拉近师生距离、增进师生感情的一个途径。 4.身教原则：教育的一条重要原则是“身教重于言教”。大多数学生是尊重老师的，老师的一言一行，经常被学生学习、模仿。因此，老师首先要加强自身的思想道德修养，检点自己的行为，一举一动严格要求自己，真正做到“学为人师，行为世范”。如果教师自身格调低下，行为不检点，就会让学生看不起，失去威信。“你在台上说他，他在台下说你”，就失去了教育力量，无法取得教育效果。 二、职业院校班级德育活动设计 职业院校德育活动应密切联系职业院校实际，突出职业教育特色。笔者根据当前时代特点和目前职业院校大多数学生实际情况，初步设计了六个模块： 1.自信与成功 职业院校的学生大多数是高考、中考的失意者，在过去的学校里文化学习成绩大都不太理想。不少人认为职业院校是二流学校，低人一等，面对那些趾高气扬的大学生、重点学校的高中生，总觉得抬不起头来。家长的埋怨及社会的歧视让他们非常自卑，没有自信，没有希望，没有进取心，当一天和尚撞一天钟，自暴自弃，浑浑噩噩混日子，上课无精打采打瞌睡，实习好逸恶劳没兴趣。针对这种情况，德育活动首先应该唤起学生的自信，要让学生了解目前理论界多数认同的美国心理学家加纳德提出的智力多元论，树立正确的人才观，让学生正确认识自己，悦纳自己，找准自己的特长、优势，挖掘自己的潜力，昂起头来做人，挺起胸来前进。同时也要严肃指出他们身上存在的这样那样的缺点、不足，帮助他们分析原因、危害，促其下决心改掉坏毛病，培养热爱学习、遵守纪律、文明礼貌、端庄大方、艰苦朴素等终身受用的好习惯，把自己锻造成受社会欢迎的人。在入学教育中，要突出尊敬老师、遵守纪律、穿校服、戴校徽、不穿奇装异服、不理另类发型等学风、校纪教育；在这个模块中，还要让学生了解职业技术教育的重要性、地位、意义，了解世界各国对职业教育的重视，了解我国目前大力发展职业教育的方针政策，了解目前全国技术、技能人才短缺的现实情况，让他们看到自己的出路、前途，安心职业院校的学习，满怀信心迎接市场经济的挑战。 这个模块可组织讲座、讨论；可让学生走向社会，调查访问社会上的成功人士，也可请在人生道路上比较成功的职业院校毕业生来校谈体会；在教育的基础上可组织演讲赛，以“天生我才必有用”、“我很棒！我能行！”、“职业教育助我成才”等为题目或自选题