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第一单元备课 单元名称：《有余数的除法》 单元重点： 让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。 单元难点： 指导有余数除法的求商方法，利用有余数的除法解决实际问题。 易错易混：比较除法算式里的余数和除数，发现并理解规律。 知识要点： 这单元是紧接着二年级（上册）表内除法安排的，教学内容由三部分组成。 第1~3页初步体会余数的含义，初步认识有余数的除法。 第4~5页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理。 第6~7页练习有余数的除法，加强概念，掌握算法，解答有余数的平均分问题。 本单元主要教学有余数除法的认识及其初步的求商方法。这部分内容是在二年级（上册）教学表内乘、除法的基础上安排的。在此之前，学生已经积累了较多的把一些物体进行平均分的活动经验，知道除法运算与平均分的内在联系，能比较熟练地口算表内除法，也已初步认识了除法竖式。把这部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数的除法，就为以后学习多位数除法乃至小数除法商和计算打下坚实的基础。 课时备课 第1单元第1课时 备课序号：第1单元第1课时　总第1课时 教学内容： 有余数的除法P1~3例题及想想做做 新授课 教学目标： 1. 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。 2.使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。 3.使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 教学重点：使学生通过平均分活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。? 教学难点：初步理解有余数除法的意义。 教具学具：小棒或铅笔 教学资源：教学多媒体光盘 表达训练： 10支铅笔,每人分3支,可以分给3人,还剩1支. 板书设计： 有余数除法的认识 10÷2=5 10÷3 =3……1（支） 读作：10除以3等于3余1? 教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、引入 （可以这样导入：准备12支粉笔，让学生分一分，可以怎样分。把结果记录下来，再进行分类，自然引入。） 谈话：前面我们已经学习了除法，今天这节课我们要学习一种新的除法。 板书：有余数的除法 二、展开 1.动手操作，初步感知 这里有10支铅笔，每2支一份，可以分成几份？（同桌合作，培养学生的合作意识。） 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。如果把这里的10支铅笔，每人分3支可以怎样分？同桌合作,互相说一说你的分法. 问：如果每人分3支，最后把10支都分完了吗？剩下的1支为什么不继续分下去呢？你是怎样想的？ 如果还是这10支铅笔，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？（小组讨论交流分的情况） 同桌先分一分，再将表格填好。出示： 每人分几根 分给几人 还剩几根 2 5 －－ 3 3 1 4 5 6 2.通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？小组内交流,汇报自己的结果. 3.根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。 如：把10支铅笔，每人分3根，分给了几人，还剩几根？按要求列式。（板书有余数除法的书写格式及读法。） 板书：读作“10除以3等于3余1” （引出余数，写几题并让学生指一指，说一说 ，读一读。） 4.通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？ 5.学习例2,出示例题. 1)先用小棒摆一摆,再填写除法算式,并把表格填写完整.同桌合作完成. 2)找一找从表格中你发现了什么规律?小组内交流. 三、总结 1.目标检测 ★题:完成课本第3页“想想做做”。 ★★题 (1)22÷6=（ ）……（ ），被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），余数是（ ）。 (2)○○○○○○○○○○○○ 12个○，每5个一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。 □÷□=□……□ 2.课堂作业：完成《补充习题》第1页。 3.全课小结 4.实践活动：★★★题 9根小棒，每2根一份，分了（　）份，还剩（　）根。 ９÷２＝□……□ 第1单元第2课时 备课序号：第1单元第2课时　总第2课时 教学内容： 教科书第4页例题，完成第5页“想想做做”1～5题。 新授课 教学目标： 1．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算