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心有千千解 ——关于心理健康疏导在心理断乳期的正迁移 单位： 丰南区西葛镇西葛中学 姓名：李建国（三级心理咨询师） 心有千千解 ——关于心理健康疏导在心理断乳期的正效应 摘要： 八年级的学生处于青春期最活跃的特殊阶段，在生理上显现出不同于儿童的性征，在心理上具备了强烈的自我意识，但还不够成熟。行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠。出现逆反心理，对异性的向往，渴望长大和独立……，却又遇到困惑时很无助，对做错了的事情感到悔恨，这一阶段被称作心理断乳期，孩子们正在经历成长的困惑和阵痛，他们各种各样的心结，要靠我们教育工作者有针对性的一一解开，如果能科学，正确的分析、进行有效的心理干预，对于他们的健康成长，乃至一生的发展都具有里程碑式的意义。 关键词： 逆反心理 平等原则 换位思考 心理暗示 蝴蝶效应 案例 拒绝一切教育，你让我学习，就是和我有仇 徐某，男，八年级学生。14岁，开学初，课上,眼神处于观望状态，却什么也不作为，课间和自习课表现极为活跃，经过几天适应了老师后，课下的表现渐渐向课上延伸。作为班主任看在眼里，急在心里，心想，该和他谈谈话了，多年的经验告诉我，要保护他的自尊，所以就利用放学后学生们都走了，下班前20分钟的时间，我去叫他，到办公室来，结果吃了闭门羹，“我不去，挺上火的”。“老师很担心你，想帮助你早点和大家一块进入学习状态。”回答“不学，我不想学”，“老师想帮你，以前也不认识你和你有仇吗？”“有，你让我学习，就是有仇”，“我只听我爸我妈的，不听你们的”，“他们都走了，我也走”说完，背起书包头也不回地走了。 案例分析和诊断 经过和家长的沟通交流，分析出了原因；孩子从很小父母双方就都忙于工作，爷爷早逝，奶奶多病，疏于管理，各方面习惯不好，小学阶段经常进办公室，学习成绩很差，常受到老师的批评训斥，心里倍感不服，同时又感到畏惧，自信心受挫。对教师管理有抵触情绪，自尊心强，平时不学，考试作弊，应试教育使他失去了学习兴趣和动力，父亲呵护过度，母亲教育严格，却都无暇管理，家长期望值也只停留在孩子有人给看着就行的层次上，造成孩子不知道上学的目的是啥，满足于能够帮父母干家务，生炉子，做简单的饭菜。 通过以上分析徐某存在的心理问题有 （1）自卑自尊相矛盾的心理 （2）强烈逆反心理 （3）厌学心理 疏导方法和策略 一、 角色转换即“山不过来，我过去”的换位。解决逆反心理消除抵触情绪。 断乳期的学生不是几句表扬的话，就能说动的，不切实际的表扬会加重学生的警惕，会事得其反，要有心与心的交流，孩子必须得说心里话，所以，我利用无意注意的机会，自然而然走近他，升旗回来的路上，大课间跑步，做大扫除时……同步去理解他的感受，融入孩子的生活，绕过他排斥老师的心理防线，成为孩子真正的“良师益友”，慢慢让他感受老师是“自己人”愿意和老师沟通。尽管还没有行动上的改变，但是能达到和老师正常交流。“你为什么不学呢”“老师，我咋也学不会”心理暗喜，礼貌来了，能跟老师有称呼了，孩子买账了，恰如其分适时地评价“我高兴，你做了你应该做的事”“第一诚实；第二有礼貌。我听说你妈对你在家的表现很满意，能告诉老师吗？”话匣子打开了，“会干很多家务，生炉子，做饭……”，“那老师需要你的帮助，我的办公桌很乱，旁边的窗户玻璃还得擦，你可以吗”他迟疑半天，“不想去办公室”（对办公室敬畏 ，自卑和自尊的体现）“是在大扫除的时候去，每个人都有分工，”，“那我去”，“不过我们的学校也不能只做卫生啊，还要学习啊，在学习上你想怎么做，课堂记律呢？”无语 ……最后说“老师，要不你把我哄回家吧，要不是我妈让我来我早就不上了”。 二、抓住每一个可能稍纵即逝的教育契机，正确运用心理暗示疏导，树立自信，寻找学生进入正常学习的心理疏导切入点。走出自卑的阴霾，增加自信心。 能沟通交流不是我们的最终目的，学生身心健康全方位成长，为学生的终身发展服务，才是我们的教育目的，只有学生全面发展，才会使学生的特长显现，学生有自己的兴趣才会使我们避免这种教育的尴尬，学生才会打开心窗，解开心结。我校每学期都要进行多次的学生自主读书交流活动。开学初，大家纷纷带来了自己的图书，放在桌厢里，在课下不经意间我发现徐某不断的翻书桌找书而且非常认真地翻看，我看到了他背后隐含着的心理符号就是有对知识的渴望，在读书交流活动动员会上，我用赞许的眼神盯着徐某，说：“咱们班有一个同学对课外书很感兴趣，只有这种喜欢书的人才会保护好图书，大家愿意让这位同学当图书管理员，来呵护大家用来交流的图书好吗？”他脸红了，自卑情绪得以释放，默默地对我点了点头。课下，我把书橱钥匙送给了他一把，他愉快地接受了，这真是一把打开他