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情感交流与英语教学 情感交流与英语教学 摘要：“爱屋及乌”，发展学生对教师的感情，以教师的人格和魅力吸引学生,并激发学生对该科学习的热情。经常使用英语进行交流，能够使学生在真实的语言环境中练习英语，培养了学生的语感，提高他们的英语交际能力。 关键词： 情感交流 培养语感 创设语境 ? 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”在英语教学中，教师与学生经常进行情感交流，我认为有以下两方面的作用：一方面发展学生对教师的感情，以教师的人格和魅力吸引学生，并激发学生对该科学习的热情，“爱屋及乌” 是人之常情。另一方面，经常使用英语进行交流，能够使学生在真实的语言环境中练习英语，拓宽知识面，使学生在耳濡目染的潜移默化中，培养了语感，培养了运用英语进行交际的能力。几年来，我从以下几方面进行尝试，收到了良好的效果。 一、坚持课前几分钟的情感交流，激发学生对学习新课的兴趣。 每节课开头的几分钟，可以说是师生情感交流的黄金时间，利用得好，既可以多方面了解学生的学习生活等情况，同时也可以为下面有新课学习做铺垫，可以说是一箭双雕。所以每次备课时，我都会认真思考一下课前五分钟该怎样与学生交流。一般有以下两种方式：首先是师生问答。这是一种很自由的方式，教师可以随意地提一些日常的问题，如，What time did you get up this morning? What did you have for your breakfast? What are you going to do after school? Etc.这些问题都与学生的日常生活非常贴近，这样容易拉近师生的距离。有时候为了有利于新知识点的学习，在问答中可以设计与此相关的话题。如要学习过去将来时态前，在问题中我都用了一般将来时态的句子，可以让学生先复习一般将来时，当他们能自如地运用这个时态时，就可以自然过渡到过去将来时的学习。如，What are you going to do tomorrow? When are you going to do your homework? Are you going to do sports this afternoon? Etc.其次是自由谈论，先让轮值的同学谈谈他所关注的话题，如身边趣事，时事新闻，或对某些问题发表自己的观点。另外，口语较好的同学也可以把自由谈论当成一次练习演讲的机会。这样，我们用英语交流着，兴趣正浓，气氛融洽，师生们一起无拘无束地走进课堂，走进更广阔、更美妙的英语天地。 二、改变课堂教学模式，变一味的“讲”为“交流”。 现代教育对教师的教学提出了更高的要求。在新的英语教学过程中，教师更应摒弃旧的观念，不断探索适合教材特点、适应学生实际的教学方法。我在课堂教学中，尝试将一味的“讲”变为师生间情感的交流，从而达到启发思考、探究互动、不断创新的目的。 首先，课前要精心设计教学过程的各个环节。现在新编初三英语教材更贴近现实生活，各单元的设计更趋于合理化，更多以“话题”的形式出现。所以备课时应结合每一课的特点，结合学生的实际，设计成与学生共同围绕某个话题进行谈论，交流彼此的观点的形式。这样层层递进，逐步呈现新的词句，使知识由浅到深，学生容易接受。如在上课前，我先找来毛笔、钥匙、邮票等实物。课堂上先拿其中一件（如邮票）来到学生中间，指着邮票问学生：Whats it made of ?黑板上呈现这个句子帮助他们的回答；What s it used for?这时可根据学生实际先提问：Do you often write to your friends? 很多学生都会回答：Yes.接着引导学生思考What should you use when you want to send your letter? 我把物中的邮票展示出来，然后帮助学生一起说：We should use a stamp. The stamps are used for sending letters. 接下去逐一呈现新实物，让学生对新单词及重点词组的用法留下深刻印象，在边谈边重复中，学生也就不知不觉掌握了本节课的重点短语及其用法。 其次，老师通过创设“问题”和语言环境，如播放音、相，或使用幻灯片等，让学生思考及情景模拟（Role-play）,使他们真正领会所学的知识点，并且能运用所学的语言材料。 再次,坚持以学生为中心(Student-centered),让学生学得轻松自如。平时可灵活运用做游戏、讲故事、动作表演、唱歌等生动活泼、形式多样的教法，以活跃课堂气氛，最大限度地调动学生的参与意识，把课堂变成有声有色的舞台，启发学生的思维，开发学生的智力，激发他们的求知