苏教版二上数学第六单元3苏教版二上数学第六单元3.doc

课题 第六单元 8的乘法口诀 （5） 上课时间：（ ） 教学内容 教材76页的例题及“想想做做”1—6题 总第（ ）课时 教学目标 1.让学生充分利用已有的知识经验，有效地展开合作交流、自主探索等学习方式，编出并初步掌握8的乘法口诀。 2．让学生运用8的乘法口诀解决一些简单的实际问题，以此来学生良好的思维品质。 3．互相合作交流中，让学生享受到成功的快乐。 教学重点 掌握8的乘法口诀，并能用8的乘法口诀求积。 教学难点 背诵8的乘法口诀 教具、学具 口算练习 56÷8= 32÷8= 40÷8= 8×3= 8×8= 56+7= 7×4= 7×8= 教 学 过 程 一、情境导入 今天老师给小朋友带来了几道口算题，请你们答出得数并说出口诀 2×5 5×6 4×7 7×2 6×3 7×6 7×7 5×7 （划横线补充词：根据乘法口诀还可以写出怎样的算式？） 师（小结）：小朋友们可真聪明，前面的知识掌握得非常好。 。 二、探究交流 1. 出示题目 （1）可以先让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么，再列出两道算式，并且让学生呢算出结果。 （2）组织学生交流：商各是多少？ （3）求商时是怎样想的？ 16÷2 16÷8，这两道题的商分别是多少？根据前面所学知识，想一想，该怎么求商？ 学生进行讨论，全班交流。 16÷2 想：二（　 ）十六，因为二八十六，所以16÷2＝8或想2和几相乘得16 16÷8 想：（　 ）八十六，因为二八十六，所以16÷8＝2或想8和几相乘得16 2．编口诀。 （1）让学生拿出8个小正方体，照老师的样子摆成一个大正方体。 填：摆一个大正方体要（ ）个相同的小正方体。 （2）师引导、生探究。 师引导：摆一个大正方体用了8个小正方体，摆2个大方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆7个呢？摆8个呢？ 生探究：让学生在摆、想的基础上来完成书上的表格。（生只准备了8个小正方体，后面的只能通过第一次摆的基础来思考完成，应给学生充足的时间。） 生讨论交流，试编口诀。 让学生以4人为一小组讨论交流，依照表格中所填的数据来编出8的乘法口诀。 学生小组交流后，再让学生把信息反馈到全班进行交流，然后再填完书上的口诀表。 3．熟记口诀 （1）找8的乘法口诀的规律 指算式：这组题有什么特点？为什么这组题乘数一道比一道多1，而积一道比一道多8呢？（因为乘的都是8，或是8的乘法口诀） 记住这个规律，可以帮助我们记口诀。比如忘了“四八三十二”这句口诀，谁知道可以怎么办？ （2）记口诀 现在老师给你们1分钟时间记一记，看谁记得最多。（学生自由记） 4．练习反馈； 利用口诀求积我们自己编出了8的乘法口诀，下面我们用刚学的乘法口诀来求积，有信心吗？ （1）看卡片口算，说出用哪句乘法口诀。 （出示卡片） 8×5 8×4 8×2 8×7 8×1 8×3 8×8 8×6 我们来玩一个举得数的游戏。 （2）看算式举得数 8×4 7×8 6×8 8×5 8×7 8×3 2×8 1×8 三、反馈完善 （1）想想做做第1题。 先让学生独立计算出结果。 提问：以第一组为例，8ｘ4和4ｘ8都表示几个8？而8ｘ3表示几个8？再加1个8就表示几个8？ 学生得出第一组中的三个小题都表示4个8。所以用口诀四八三十二。 引导：那第2组表示几个8，为什么？第3组呢？再引导学生横着看，依次后面一组比前面一组多了几个8？ （2）想想做做第2题。 当学生说出多1个8和少1个8后，教师要及时肯定，并要求学生填出最后的结果。 （3）第3题。（课前先让学生制作好口算卡片。） 教师让学生同桌互相合作，进行对口令、记口诀练习。 （4）想做做第4题。 先让学生独立完成，再有选择地让学生说出部分题的口诀。 想想做做第5题。从图中你获得了哪些信息？你用什么方法解 决？为什么？ （6）想想做做第6题。让学生说出图意。你用什么方法来解决？为什么？（引导学生说出求8个3是多少用乘法做。）学生独立解答，再把信息反馈到全班交流。 四、全课总结 1．小结：这节课上，你有什么新收获？请在小组内交流一下。 2．课堂作业： 《补充习题》第 页 五、课堂作业 《补充习题》第 页 二次调整 板书设计： 8的乘法口诀 一八得八 五八（ ） 二八（ ） 六八（ ）