[词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.docVIP

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，在小学阶段，词汇是小学生接触最频繁的一个单位，在英语学习中会遇到各种各样的问题，尤其是词汇。目前为止，在大多数小学英语词汇教学当中，我们老师还是大多数使用传统方法教授词汇：先给学生领读一遍词汇的发音，学生再齐声跟读几遍，最后在课下通过死记硬背或机械的抄写来记忆词汇。在这种传统的英语词汇教学影响下，学生只能靠一遍一遍地机械重复词汇的一个个字母来记忆词汇，不仅困难而且容易遗忘。这种教学方式使学生陷入枯燥的词汇记忆当中。如何帮助学生高效率地记忆和掌握单词，成为了一个亟待解决的问题。 自然拼读法又称“phonics”教学法，它是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法第二语言（SLL）是一个复杂的过程，涉及许多相互关联的因素。 国内研究现状： 2000年，中国香港与台湾地区把“直接拼读法”引入课堂英语教学，并于随 后实施了大规模的推广和普及。时至今日，“直接拼读法”已经成为台湾地区九 年连贯的英语能力指标中的一环；并成为1990年以后出生的儿童在幼儿园、小学 进行英语学习的主要教学手段。而在香港，“直接拼读法”的作用和重要性也得 到了广泛认可。（罗日红，2010:122-124） 在内地，最早介绍“直接拼读法”的是华东师范大学的章兼中教授。2003年，章兼中出版了他的著作《直接拼音英语 入门》，介绍了按字母和字母组合的发音（音图）规律来教授单词。除了章兼中教授外，其他学者也陆续尝试在英语教学中引进“直接拼读法”， 并就此进行了相关研究。例如，高敏（2005：62-64）将“Phonics”翻译为“直 接拼读法”，认为这种方法的教学将词汇的读音和拼写统一在一起，十分有利于 提高学生学习 、记忆词汇的效率。此外，她还总结了“直接拼读法”的如下优 点：能利用汉语拼音的正迁移作用；能避免学习英语国际音标而带来的干扰影响； 能促进学生各种英语语言技能的长足发展。兰华芳（2005:100-103）则是从儿童 认知的特点以及学习过程的心理需求角度评价“直接拼读法”：一是符合儿童的 认知机制，替能动认知的发展创造了宽松的心理及认知环境，充分展现了儿童的 主体性；二是满足了儿童的内在心理需求，调动了其自身的学习积极性与主动性。 邱建华（2003）通过实验发现：将“音”“形”与语音意识结合在一起的训练模 式，有利于增强学生的英语语音意识；英语语音意识的增强又和阅读能力的发展 存在正相关的关系，即“直接拼读法”对阅读能力的发展也大有益处。同时，国内的一些英语培训机构对“直接拼读法”也极为推崇和提倡。例如， 培训机构之一的福尼斯英语有如下宣传：运用“直接拼读法”于日常英语教学， 培养学生见词能读、听音能写的技巧；发展了学生英语听说读写的综合能力；激 发学生对于英语学习的兴趣和热情；使学生既掌握了知识，又发展了自学的能力。 参考文献： Adams, M. J. Beginning to Read: Thinking and learning about print[M]. MA: MIT Press,1990. Blevins,Wiley.What is Phonics? [EB/OL]. (Http:// teacher scholastic. com / reading/ best practices/ Phonics/ 1996). Blevins, W. Phonics from A to Z: A practical guide[M]. Scholastic Inc., 1998. 2-3研究基础（研究生本人的研究经历及已有相关研究成果，校、系的相关资料设备） 本人自大学毕业之后，在湖南省湖南省浏阳市金刚完小和大瑶完小从事小学英语教学工作已近6年。在这六年里积累了一定的教学经验。读研期间，通过教育理论与专业理论的学习，让我对自己的专业理论与实践也有了更进一步的认识与理解。 　　　湖南科技大学图书馆有着相当丰富的书籍资料，网络资源库也有中国期刊全文数据库、中国优秀博士、硕士论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库以及外文资源库、特色资源库等多种数据库供论文的查阅。 因此，在以上提及的本人工作、学习和研究基础之上，以及在导师及其他老师的指导和帮助下，加之学校便利的资料查询条件，相信本人一定会尽心尽力出色地完成自己的学术论文。 3-1研究目标与研究内容 本研究旨在对小学英语词汇教学的现状