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提高课堂教学效果之感触 ——课堂因我们而精彩 顺义五中 陈杰红 各位老师，大家好： 假期很快过去了，我们又投入到了一个新学期的工作中。今天借开学之初这个机会，和大家共同交流有关提高课堂教学效果的一些感触。 生者——教育对象？合作伙伴？朋友？ 提到教学效果，那就一定先要说说我们的教育对象，合作伙伴，朋友，具有多重角色的学生。 生活在新时期的中学生，头脑中充斥着大量鲜活的信息，有思想，有思维，要求上进，要求自尊，同样也要求成功，所以教师要尊重学生，信任学生，满足他们的心理需要，在课堂教学中多角度、多方位为他们提供满足心理需要的设计，这样，才会滋养学生学习的热情，点燃了学生思维的欲望，这种热情、欲望蔓延于课堂的每个角落，使整个课堂充满智慧！教师一定要有这样的学生观！尊重他们的心理发展，相信他们的才华能力，巧妙设置疑问，带领学生进入新奇的探究天地，做到陶行知先生所提倡的那样，“解放孩子的嘴，解放孩子的手”，使他们敢说、敢动、敢干。这样，我们的课堂才有可能真正成为学生展示才华，释放潜能的舞台。 用教师真情感化学生 在课堂教学中，教师只要一登上三尺讲台，就应该全身心的投入到教学氛围中，把自己融入到特定的教学环境中，精心的设计还要经过我们声情并茂的演绎才可以把它发挥得淋漓尽致。以师情带动生情，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。这时无声的铅字就成了有声有形，令人可闻可见的动情音符。 三、教师基本功的修炼 王立英老师曾给我看过一篇文章，题目是教师的五项修炼，现在这篇文章对我印象仍然非常深刻。在这篇文章中，肖川教授提到，审美对象决定审美主体，教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等各方面的修炼很有价值。我们在课堂上的一个眼神、一个动作、一个表情，严格来讲都是经过我们精心设计的。当然，刚开始做的时候，我们感觉很麻烦，很繁琐，是一个很大的负担，但当他成为一个自然的时候，也就是量积累到一定程度的时候，你会有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，其实这时你已经成功的完成了质的飞跃。相信这时你的教学会行云流水般流畅。那时，他会带给你一种很舒服、美好的感觉。 那么，我们在正确的学生观指引下，满腔的热情的动力之下，以及娴熟基本功辅助之下，运用这些武器，实践我们的教学活动。下面就一些课例来谈一谈提高教学效果的体会。 四、依托多媒体，借助直观形象教学，激趣解难 多媒体已成为我们广大教师课堂教学的一个不可或缺的教学手段。而历史教学又是一部丰富的国情史的教育，有大量的爱国教育素材，所以在教学中应该避免简单、空洞、乏味的说教，避免使一部具有喜、怒、哀、乐，感情色彩丰富的历史显得异常干瘪，令人生厌。在教学设计时，要充分考虑到了初中生抽象思维正在发展，形象思维很活跃的特点，力求运用现代信息技术，以形象、直观的画面或flash动画刺激学生的感官，创设恰当的课堂情境，以生动、形象的画面感染学生，烘托课堂气氛，使学生的情感升华。 比如在《鸦片输入和禁烟运动》一课中，鸦片输入的危害是本课的教学难点，但是教材仅仅用了几行抽象的文字来表述鸦片输入的危害。对于初中学生来讲，理解起来难度很大。于是我设计四幅动态画面，一幅为白银大量外流，流入大英帝国商人的腰包；一幅为清政府官员与英商做走私交易；一幅为清政府官员散朝后，立刻吸食鸦片的情景；最后一幅为守城士兵犯烟瘾的情景。然后把画面定格在四幅动画上。接着提问“通过观看flash动画，你们认为鸦片输入的危害是什么？”很自然地就把学生吸引到所创设的情境当中，引领学生通过既直观又形象的画面激发他们对腐败的清王朝的痛、恨，对英帝国的怒、鄙视等各种情感，感悟落后就要挨打的道理。 五、巧用教学资源，用教材而不是教教材 教材是教师教学的依据，但教师在使用教材时，不能完全拘泥于教材，要根据教材内容、学生认知特点，对教材内容进行创造性的整合，因为它不仅影响着学生对于生动历史的感悟，而且直接影响着学生创新意识的培养。例如，在《合同为一家》一课中，这一课为唐朝的民族关系，涉及到很多地名和五个的少数民族，头绪多，内容杂。学生学习起来极易混淆，且印象不深。我把教材内容重新整理，根据初中生认知规律的特点，采用设问教学法，在设置问题时，要注意问题设置的梯度，做到层层设问，由浅入深，层层递进，满足不同层次学生的需要，激发不同层次学生的潜能。 在这一课中，我设计了四个提问： 第一，“课文中介绍了唐朝与哪些少数民族的关系？”这个问题几乎每个同学都能答出；第二，“这些少数民族居住在哪些地区？”并在自己画的十字坐标系中填出他们相应的位置。因为这一问题融入了地理知识，所以有了一些难度；第三，“比较各个少数民族风俗习惯的异同点”。这个问题不仅培养了学生的阅读能力，而且，培养了学生比较问题的能力；第四，“每个同学挑选一个自己最感兴趣的少数民族，