高中数学指数函数及其性质教案1.docVIP

指数函数及其性质1 三维目标 一、知识与技能 1.掌握指数函数的概念、图象和性质. 2.能借助计算机或计算器画指数函数的图象. 3.能由指数函数图象探索并理解指数函数的性质. 二、过程与方法 1.在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如具体到一般的过程，数形结合的方法等. 2.通过探讨指数函数的底数a＞0，且a≠1的理由，明确数学概念的严谨性和科学性，做一个具备严谨科学态度的人. 三、情感态度与价值观 1.通过实例引入指数函数，激发学生学习指数函数的兴趣，体会指数函数是一类重要的函数模型，并且有广泛的用途，逐步培养学生的应用意识. 2.在教学过程中，通过现代信息技术的合理应用，让学生体会到现代信息技术是认识世界的有效手段. 教学重点 指数函数的概念和性质. 教学难点 用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质. 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的作业. 教学过程 一、以生活实例，引入新课 （多媒体显示如下材料） 材料1：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个……一个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞分裂的个数y与x的函数关系是什么？ （生思考，师组织学生交流各自的想法，捕捉学生交流中与下列结论有关的信息，并简单板书） 结论：材料1中y和x的关系为y=2x. 材料2：当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”.根据此规律，人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系，这个关系式应该怎样表示呢? （生思考） 生：P=（）. 师：你能发现关系式y=2x，P=（）有什么相同的地方吗？ （生讨论，师及时总结得到如下结论） 我们发现：在关系式y=2x和P=（）中，每给一个自变量都有唯一的一个函数值和它对应，因此关系式y=2x和P=（）都是函数关系式，且函数y=2x和函数P=（）在形式上是相同的，解析式的右边都是指数式，且自变量都在指数位置上. 师：你能从以上两个解析式中抽象出一个更具有一般性的函数模型吗？ （生交流，师总结得出如下结论） 生：用字母a来代替2与（）. 结论：函数y=2x和函数P=（）都是函数y=ax的具体形式.函数y=ax是一类重要的函数模型，并且有广泛的用途，它可以解决好多生活中的实际问题，这就是我们下面所要研究的一类重要函数模型——指数函数. （引入新课，书写课题） 二、讲解新课 （一）指数函数的概念 （师结合引入，给出指数函数的定义） 一般地，函数y=ax（a＞0，a≠1）叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R. 合作探究：（1）定义域为什么是实数集？ （生思考，师适时点拨，给出如下解释） 知识拓展：在a＞0的前提下，x可以取任意的实数，所以函数的定义域是R. （2）在函数解析式y=ax中为什么要规定a＞0，a≠1？ （生思考，师适时点拨，给出如下解释，并明确指数函数的定义域是实数R） 知识拓展：这是因为（ⅰ）a=0时，当x＞0，ax恒等于0；当x≤0，ax无意义. （ⅱ）a＜0时，例如a=－，x=－，则ax=（－）无意义. （ⅲ）a=1时，ax恒等于1，无研究价值. 所以规定a＞0，且a≠1. （3）判断下列函数是否是指数函数：①y=2·3x；②y=3x－1；③y=x3；④y=－3x；⑤y=（－4）x；⑥y=πx；⑦y=4；⑧y=xx；⑨y=（2a－1）x（a＞，且a≠1）. 生：只有⑥⑨为指数函数. 方法引导：指数函数的形式就是y=ax，ax的系数是1，其他的位置不能有其他的系数，但要注意化简以后的形式.有些函数貌似指数函数，实际上却不是，例如y=ax+k（a＞0，且a≠1，k∈Z）；有些函数看起来不像指数函数，实际上却是指数函数，例如y=a－x（a＞0，且a≠1），这是因为它的解析式可以等价化归为y=a－x=（a－1）x，其中a－1＞0，且a－1≠1.如y=23x是指数函数，因为可以化简为y=8x.要注意幂底数的范围和自变量x所在的部位，即指数函数的自变量在指数位置上. （二）指数函数的图象和性质 师：指数函数y=ax，其中底数a是常数，指数x是自变量，幂y是函数.底数a有无穷多个取值，不可能逐一研究，研究方法是什么呢？ （生思考） 师：要抓住典型的指数函数，分析典型，进而推广到一般的指数函数中去.那么选谁作典型呢？ 生：函数y=2x的图象. 师：作图的基本方法是什么？ 生：列表、描点、连线. 借助多媒体手段画出图象. 师：研究函数要考虑哪些性质? 生：定义域、值域、单调性、奇偶性等. 师：通过图象和解析式分析函数y=2x的性质应该如何呢? 生：图象左右延伸，说明定义域为R；图象都分布在x轴的上方，说明值域为R+；图象上升，说明是增函数；不关于y轴对称也不关于原点对称，说明它既不