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“全国小学数学新生代名师创意教学”观摩活动 ———课堂教学及专题讲座为期两天的“全国小学数学新生代名师创意教学”观摩活动在育才学校大礼堂隆重举行。在短短的两天时间里，来自全国各地的六位名师分别向我们展示了精彩的课堂教学及专题讲座。 刘德武老师的《找规律》上出了浓浓的数学味，特别注重学生对规律的语言描述，通过有节奏地读出规律，用规范的语言表达规律，充分让学生认识规律。他的表情和动作都感染着学生，使学生越读越起劲，越读越有节奏，规律自然感悟出来了，学生学得非常有趣。从刘老师的《我怎样修改课堂练习》可以看出，他十分注重开放性练习的设计，能够利用教材中结构封闭，答案唯一的练习，修改调整为开放性练习，发展学生的思维。刘老师的这种研究精神很值得我们学习。 席争光老师的教学风格是那样自然、幽默、生动。听完席老师的《用字母表示数》，我的脑海蹦出了三个关键词：平实、细腻、丰富。平实体现在“基于旧知，重在体验”。“细腻”体现在逐步抽象，层层深化。丰富体现在“孕伏思想 渗透德育”。《用字母表示数》是小学代数的初始课，学生第一次接触代数思维，要体会从算术思维向代数思维的转换，思维有难度，但席老师巧设问题、巧用题材、巧妙引导，使学生学得轻松有趣、扎实有效。 徐长青老师行云流水般的教学，诙谐幽默的教学风格，自然得体的教师形态，和谐融洽的课堂氛围，让学生在欢笑中经历了“退——退——退——，进——进——进——，回头看，找规律”的学习的过程，这样的探究思想是人终身所需、终身受益、终身难忘的，因为孩子们会从中领悟到了“知难而退”的数学思想与方法的真谛，这比我们反复的叮嘱，不断地唠叨要好上百倍。从这节课的教学中也让我们真正感受到了“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”真正领会到了“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”的深刻内涵。徐老师的讲座，振聋发聩，发人深省，现在的学科教学太浮华了，各类的优质课评选中，声、光、影样样齐全，可静下心来想想，课堂上给予学生的是什么呢？经过遗忘和沉淀后还能剩下什么？就像于永正老师说的那样“简简单单教语文”。是的，学科教学迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的学科教学就要走向——“简约教学”。 ?罗鸣亮老师的课堂是简约而灵动的，在追求简约化、高效化的课堂教学中，罗老师让40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。 牛献礼老师的课真正做到了以学生学习为中心，把学生的学习和成长放在中心位置。从牛老师的讲座中，我们不仅知道了要关注学生的学，保证有合适的学习时间和有效的学习机会，在互动与对话中促进学习。还要特别感谢牛老师给我们提供的构建以学生学习为中心的课堂的四大要点。 在周卫东老师执教的《找规律》一课中，学生在探索间隔排列的两种物体数量关系的过程中，经历了“未知与已知”对话的过程。看似寻常的课堂中，我们感受到周老师富有智慧的“精耕细作”。周老师的讲座更是精彩纷呈，他用五个故事作为引子，结合许多的教学实际的事例，向我们娓娓道来他的观点和立场，意味深长。他让我们思考怎样去真诚地欣赏学生，怎样关注学生的个性发展。他给我们一个提示：在日常的教育教学中，蕴藏着很多有价值的问题，值得我们去发现、去研究、去实践。 专家们立足学生成长，演绎精彩好课，全面展现前沿教育思想，多角度诠释课堂教育教学真谛，展现课堂焕发的生命活力。两天的时间，带给我许多的收获，也带给我许多思考。4个例子，但是这些例子对我们教学工作定然带来了震撼和启发。 例1：两位数加两位数 一上课教师出示的习题 ☆7+28=65 第一位学生回答是4（这种情况是比较常见的，这道题主要考察的是学生的倒退及逆向思维，因为7加8要进位，所以学生容易打错） 第二位学生回答：老师他说的不对，7加8要进1，十位就要加1了，所以不能是4，应该是5（孩子前面分析的头头是道，但是最后一个答案给人大跌眼镜的感觉，不过仔细想想，这不正是孩子顺向思维占主导的体现吗？原来应该是4加2等于6的，现在要加1了，4加1不就是5吗？所以我们更应该重视孩子逆向思维的培养） 对于这个习题，刘老师说如果这个班的学生能力较强，可以再提高一些：□5+7□=□4 这样设计除了培养学生逆向思维能力外，学生必须能够根据题目条件去选择先填哪个方块，而不再是一味想着解决一个方块就好了；另外在十位上看似开放的题目，但是当学生使用正确方法进行填写是发现答案也是唯一的，给学生以冲击。 另外刘老师又举了两道设计题：46+3□= 。提问方块填几就是进位加，填几就是不仅为加法，让学生从只知道一味的算结果的思维中脱离出来，想一些更有数学思维的问题，让学生能够学的更整体些、大气些；同时在学生寻找完整答案的过程中还蕴含了一定极限的思想。 46+