虽有佳肴练习题!~虽有佳肴练习题!~.docVIP

第20课?虽有佳肴? ? 一、学习目标? 【知识目标】准确理解课文，认识“教学相长”的意义。“教”与“学”的主体的不同，并熟练背诵课文。? 【能力目标】理顺课文中逻辑论证的过程。? 【情感目标】朗读课文，注意课文中的对偶句，体会古汉语特有的韵律美。? ? 二、学习重点难点? 【重点】? ?1.积累文言文基本实词和虚词。??2.体会文言文体裁——“记”的特点。?【难点】? ?1.体会本课文简洁、类比恰当、说理深刻的写作特色。??2.认识教与学的关系以及“教学相长”的道理。? ? 三、学习方法? 自主学习，适当引导，合作探究，朗读背诵。?? 四、知识链接? 【作家作品简介】? 课文节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，写于战国晚期。是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。是世界上最早的一步专门论述教育和教学活动的论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值，值得重视。? 【题目解析】? 课文节选的这一部分，先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。所以取题为“虽有嘉肴”。? ? 五、学习过程? 【自主学习】? 1.掌握生词读音。? 嘉肴（yáo）??????弗食（fú）??????旨（zhǐ）??????自强（qi?ng）?教学相长（zh?ng）??????兑命（yuè）??????学学半（xiào）?2.朗读课文，并注意停顿。? 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？?3.理解重点词语的意思。?嘉肴：美味的菜。?旨：甘美。? 至道：最好的道理。?是故：所以。?困：不通，不了。?自反：反省自己。?自强：自我勉励。? 教学相长：教与学相互促进，教别人，也能增长自己的学问。?兑命：通假字，通“悦”，指殷商时的贤相傅说（yuè）。?学学半：教人是学习的一半。? 其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。? ? 六、问题探究? 1.将全文分层并归纳层意。?全文可分为两层。? 第一层（1—3句）：通过三层推论，为“教学相长”的观点作铺垫。? 其三句话的论证过程：第一句由“嘉肴”“至道”从反面类比；第二句由“学”“教”从正面推论；第三局以“知不足”“知困”深化前两句的内容，从正面引论。? 第二层（4—6句）：点明“教学相长”的观点，并引论总结。?第四句导出“教学相长”的观点，第五句引论，第六句总结归纳。?2.如何理解“教学相长”这一观点？? 在现代教育学的意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。? 老师不仅仅是讲授者，在教学过程中，也能获得教益。学生在被教的同时反过来对老师有所启发，比如学生对某个问题的回答有可能会激发老师的思维，使老师对问题的认识更加深入；学生提出的某个问题，可能也是老师自己理解的难点，等等。? 3.“教学相长”和“学学半”的相同点和不同点是什么？这两句话的关系是什么？?相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。? 不同点：前者是从教和学两个方面来共同说明教和学的关系，即二者相辅相成，有共同促进和提升的作用。是作者主要表达的观点。后者是从教的角度来说明，将学的部分暗含在其中，是对前者的补充论证。? 两者的关系：“教学相长”是全文的结论，后者是补充和强调这一结论的。两者并非并列关系，而是主从关系。?4.从写法上看，课文主要有哪些特点？?从写法上看，课文主要有两个特点：? 其一，使用较多的对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强。句式整齐。两两相对。?三个对偶句：? 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。?2.是故学然后知不足，教然后知困。? 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。? ? 其二，有较强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。?? 七、目标检测? 1.读懂全文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理？? 答：这篇课文讲述了“教学相长”的道理。即人和学习是相互促进的。?2.翻译下面的句子。? （1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。? 答：知道不足，然后才能够反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。? （2）故曰：教学相长也。? 答：所以说；教