[比较水的多少.doc

《比较水的多少》《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。教材首先从形状不同，装水多少也不同的瓶子进行“哪个瓶子里装的水多，哪个瓶子里装的水少”的比较，通过感官去感知，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，引出量筒就是测量液体多少的仪器之一。我在本课教学时“以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程”。创设，哪瓶水多引导学生猜测；设计实验制定实验方案；运用各种材料进行验证比较；由“到底多了多少”引出本课重点：认识量筒并正确使用量筒来测量，知道毫升才是描述液体体积的单位；最后利用学生喜爱的游戏环节将科学与生活实际相连系。整节课主要分三个活动：（1）设计演示各种实验方法。（2）运用各种实验方法比较水的多少。（3）用量筒测量比较水的多少和课外延伸“自制量杯” 教学目标： 1、通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。 2、让学生在互评式探究过程中寻求科学的比较方法，对比较的方法进行分析统一，确立简单有效的比较方法。 3、帮助学生理解量筒是一种标准化的测量工具，学会使用量筒测量。 教学重难点： 　使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。 教学过程： 一、媒体故事导入新课。 引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了他们喝剩的2瓶水（出示1号瓶、2号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶和2号瓶水谁多一些？出示课题《比较水的多少》。请你们仔细地观察桌上的1号瓶和2号瓶的水，交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。（意图：故事是学生特别是低段学生喜闻乐见的学习方式，故事中八戒憨厚的形象让孩子们更易亲近产生兴趣和共鸣学生很快就进入了教学的预设） 二、观察猜测哪瓶水多 1、学生观察比较。 2、汇报猜测：1号多，为什么？2号多，为什么？一样多？那么谁说得对?到底哪瓶水多呢？（意图：让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。） 三、设计实验验证猜测。 1、媒体出示：除了观察，你和你的小组能用其他什么材料想出更好的比较方法吗？ 2、学生汇报：a.用两个一样的瓶子或杯子（尺子）。怎么做？（量水的高低）你上来演示给大家看看，强调：因为两个瓶（杯）一样，为了不混淆，1号瓶的水倒进一样的瓶（杯）里时要在瓶（杯）上写个1，另一瓶（杯）就是2了。b.用一个瓶子或杯子，（画刻度）。做给大家看看。（提示：直接在瓶上画刻度不易画，在瓶上贴张白纸就容易画了并标上1、2的记号，表示1号瓶的水位、2号瓶的水位。）还有什么方法？c.比水的重量。怎么比？放台枰上秤。做给大家看看。觉得这个方法怎么样？d.比流得快慢。该怎么做？（意图：引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定，并不失时机的让他们上台演示实验的方法。学生的创造力和想象力得到了很好的发挥，为接下去的小组实验做好操作铺垫。） 三、选择实验方法，做实验。 这几种方法中哪种比较简便，你组里想用哪种方法来比较水的多少呢？ 1、小组商量好，组长到老师处领去实验记录表和实验器材。那么做实验时要注意什么呢？ 2、明确实验要求，并投影记录表指导学生填写。特别强调：如果把水倒出来实验结果就不确切了，看哪组做得最成功，获得“智慧星”。 3、进行实验。 4、小组长汇报展示实验结论。通过实验我们知道了（1）号瓶的水比（2）号瓶多。并发现各组实验结论不相同，有的说多了一点点。有的说多了几厘米。到底多了多少呢？怎么就没有一个统一的标准呢？（鼓励学生采用多种方法比较水的多少，并对这些方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。并对最后的实验结果进行思考分析让学生意识到实验结论的不同，可能跟实验器材和实验方法有关，引出统一标准的测量仪器“量筒”） 四、认识量筒，正确使用量筒。 看来，想要确切知道1号瓶水比2号瓶多了多少，还得用一种统一标准的测量仪器。（出示实物“量筒”并板书） 1、观察认识量筒。为什么量筒能更准确的测量呢？你们看量筒身上有许多东西呢！请材料员到老师这儿把量筒拿下去和你组里的同学仔细观察量筒，上面有什么？（强调量筒要轻拿轻放，小心破了。） 2、学生汇报：刻度均匀，有数字最高是100。还有ml的标记，引出“毫升”并板书，发现一大格就是10毫升，毫升是测量水这样的液体的体积单位。 3、指导正确使用量筒。那我们怎样正确的使用量筒来测量水的多少呢？a.把书翻到74页边看书边划出你认为的重点知识。通过看书你知道了