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把情感融于教学——新课改下中学思想政治教育课的情感教学探究在新课改的大背景下，中学思想政治课在课程设置上以及教学目标上做了新的调整，人际关系上教师与学生的关系也需要相应的调整，教师与学生整体上形成分别是主导与主体地位的关系，学习更加倾向与探究性学习，教师学要与学生进行良好的沟通，互动，这个年龄阶段的中学生由于其成长规律等一系列因素，由小学时对教师的崇拜逐渐向质疑过度，因此和谐的师生关系提出了更高地要求，这个过程中，情感作为师生关系的润滑剂，其作用与意义将十分重大，新课改对情感教学模式在中学思想政治课堂中的引用提出了新的要求。在新课改下，对思政课堂情感教学无论是从教学过程中的人际关系还是教学情境设计进行探究与再认识，以便在新课改下将情感教学模式应用到中学思想政治教学中，促进中学思想政治教育课堂上教学目标的实现与优化。中学思想政治课肩负着一项重要使命，那就是在课程本身知识的学习过程中对中学生正确的思想道德观、人生观、价值观以及世界观的形成加以引导，由此为继承发扬及创新优秀的民族精神做好铺垫。但是，当下的中学生正是赶上过计划生育国策的一代学生，因此独生子女比较多，因此上这一群体自身成长过程当中的自主意识相对较为强烈，在世界多元化背景下，思想认识本身就比较多元，中学思想政治课堂不再是情感养成的课堂，而是在探究中成长的课堂。思想政治教育要结合现实关注学生的成长，关注学生的需要，否则就会成为空洞说教，所谓的正确的人生观、价值观及世界观会成为枯燥无味的教条，这必然会影响到中学思想那个政治课堂教学目标是的实现，新课改之前情感教学模式在中学思想政治课堂中，依然发挥着自身的独特作用。一、情感教学的含义思想政治课堂情感教学是指思想政治教育教师运用一定的教学手段，在思政课堂上通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂，不容忽视。数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。二、情感教学的效用情感教学并非是单纯响应某位重要人物的号召或者某个口号而提进中学思想政治课堂的，是由其自身的特征决定的，而情感教学在中学思想政治课堂中表现出来的这些特征使得将情感教学应用到中学思想政治课中有了其必要性，这些必要性可以从外部环境和内部因素两个方面看到。（一）提升师生情感修养中学生很容易对课堂和教师产生抵触心理，中学生当中我们经常看到这样一些言论，学生喜欢一门课程大多数时候是由于喜欢某位老师，被其独特的人格魅力打动，教师人格魅力以及教师行为美气质美触动了学生对于美的认同，由此对教师所教的学科产生了兴趣，也就是将对教师自身的赞同迁移到教师所教的课程上，由此说来，中学生对一门课程发生兴趣，很重要的因素之一就是教师自身。“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”这是苏霍姆林斯基给广大教师的忠告，教师作为学生的教育者、生活的导师以及道德的引路人如果不能在情感上打动学生，与学生的关系仅限于学科的教员，作为学生在中学时代，除了父母，在生活上、道德上以及学识上向之学习的对象，抛开情感，我们很难让学生从心里接受我们的教师，我们了解到真正优秀的受学生欢迎的教师除了能够在课堂上表现出过人的实力，良好的专业素养之外，在生活中通常也是受学生欢迎的，也就是教师能够关爱学生，在与学生接触过程中关爱学生成长，才能引起学生对教师的兴趣，才能引起学生对教师所教课程的兴趣。中学思想政治课作为中学众多基本课程中的一门，自然也不例外，作为文科性质的东西，新课改之下的中学思想政治教育探讨学习的空间很大，在价值多元的社会坏境下，教师讲述的价值要被学生接受，也需要情感作为桥梁。此外也可以缓和师生之间的关系，让学生认同教师，教师也认同学生。（二）实现课堂教学目标首先特别提出的是，中学思想政治课除了知识的学习之外，自身肩负着中学生思想品德养成，正确的人生观、价值观、世界观养成的重要使命，教师如何在中学思想政治课堂上完成这一使命，是每个中学思想政治教育老师都想知道答案的问题，这就要求教师在思想政治教育的过程当中，不仅要举出鲜明生动，能够叩击学生内心情感的例子，为学生树立鲜活生动能够引起学生共鸣等榜样，还要自身能够以身作则，用自身的人格魅力，学识的教师美去感召学生，在中学思想政治教育课堂上，师生之间如果仅限于教员与学员的关系，那么在情感上就很难引起共鸣，在对中学生进行思想政治教育的过程当中，没有情感作为桥梁纽带，教师所传输的思想情感以及观念价值就很难被学生内化，成为学生内心所接受的理念及价值。其次，在新课改中，中学思想政治课课堂教学目标不仅限于知识目标的要求，对情感态度价值观目标提出要求之后，更是对能力目标以及探究性学习提出了要求，这个能力目标的要求是结合