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浅谈攀登英语学习中的小组合作 作者姓名：罗丽妮 工作单位：百色市逸夫小学 通讯地址：百色市逸夫小学 邮 编: 533000 联系电话 电子邮箱：lln8032@163.com 浅谈攀登英语学习中的小组合作 百色市逸夫小学 罗丽妮  摘要：英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而小学生年龄较小，自控能力差，他们的注重力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之降温，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以，有些学生英语学得糟，根本原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师的教不得法。所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机。 关键词：攀登英语 互动学习 小组合作 鉴于现行教学现状，结合我校学生的实际，攀登英语教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的爱好，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。攀登英语学习是一个合作互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时，大多数英语教师认为，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。本文仅谈谈在攀登英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法： 一、小组划分以及实施理念和方法 我们学校的每个班的人数很多，这个状况对英文的学习很不利，所以我们根据这个教学理念，即“合作学习小组”的建立应遵循3个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。原则上小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养爱好，提高能力。于是我们将学生们分成若干个小组进行攀登英语的学习，这个分组的原则我们学校的教师根据班级特点，做法都是不一样。有的班级是根据临近座位的原则，有的班级的教师根据学生的英语学习水平分的小组，但基本原则是本着上面所叙述的三个基本原则实施的，每个小组的组员基本保持在4到6名之间，在组内选出一名组长，一名No Chinese监督员，一名纪律监督员，这样保证了试验的有效实施。分好小组后大家为小组取一个英文组名，并自制小组的图标。在以后的教学中，教师就能利用小组这个有利条件完成教学内容。 二、立足课堂，培养学生合作学习的氛围 小组合作学习通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务：组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评选奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。这当中教师必须准确把握学生不同情况，做到心中有数，从预习、复习的要求到练习的设计都要划分好层次。学生根据自己的学习情况自选学习内容，通过组员之间的相互合作达标。不同的合作方式给学生提供不同的机会，以实现各尽所长的目的。我们通过上面的教学理念，指导我们进行攀登英语的教学。 （一）合作学习，完成课前5分钟的预热活动。 预热活动是每一节攀登英语实验课不可缺少的环节。教师的有效组织，是很重要的。预热活动的方式我们从一年级上攀登英语以来，总结很多很好的方法，都体现着合作的精神。 1.师生互动，合作预热。 教师可以通过I say and you do, I do and you say，等等活动来进行预热。学生在和教师的互动中，不仅复习了家庭的预学习的内容，并使得学生在这种平等、民主的教学氛围中感受英语，体验英语。 2.生生互动，合作预热。 除了教师组织5分钟的预热活动，有的教师还大胆的让学生当小老师，作I can teach的预热，这名学生可以教大家一些新单词，这种做法，一方面是让当小老师的学生进行了自我展示，提高了他的自信，在别人的肯定中，自己也得到了满足，一方面还让其他学生从这个活动中学到了一些课堂之外的英文知识。 （二）合作练习对话 在攀登英语的Everyday English中，学生们每周都要学习一个小对话，借助多媒体，看光盘的教学内容，首先要在教师的组织和指导下，完成每日英语的五个步骤，由听入手，然后是重复，理解，练习，最后是展示。在练习和展示的环节中，教师们就通过小组合作的方式来完成教学任务。分好的小组，在教