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浅谈语文阅读教学高效性的几点看法 天津市西青区小南河小学 刘金丽 浅谈语文阅读教学高效性的几点看法 语文课程总目标提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。……九年课外阅读总量应在400万字以上。课件阅读的重要性和长期性，学生阅读能力从何而来，主要来自课堂的阅读教学，语文阅读教学的高效性直接影响着学生的终身阅读。“一个人精神的发育史就是这个人的阅读史，一个民族精神培养高与第取决于提高全民族阅读的推广”。（崔峦）高尔基说热爱书吧，这是知识的泉源。因为“阅读是教育的贺信，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。”何为高效阅读呢？仁者见仁，智者见智。高校的阅读教学，学生的到的不仅仅是文本内容、写法、语言的把握与积累，更重要的还是情感的熏陶，人生的感悟，语感的培养和语文能力的提高。简而言之就是有限时间内最小的成本投入获取最高的质量，就是有效提高学生的语文素养。 首先，提高语文教师的素养实现高效阅读教学的基础。 苏霍姆林斯基说过，只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手，艺术家、诗人。语文教师不是演员，应有演员的艺术性。把阅读教学作为一门艺术对待，并在艺术天地间徜徉，领略艺术的魅力。从书中汲取丰富的营养，寻找智慧，寻找打开阅读大门的钥匙。“读教育经典，把握精髓；读教育报刊，了解同行在思考什么；读人文书籍；润泽精神空间，涵养人文智慧。”例如教学《“凤辣子”初见林黛玉》一课，这是人教版五下人物描写一组中的精讲课文，教师应对文本的出处进行解读，了解作者为什么这样描写“凤辣子”，教学目标是熟知经典，学生达到熟知，教师就应比学生知道的更加透彻，经典训练的价值不在实用，而在文化。语文课程承载着培养学生文学爱好，提升文化素养的重任。语文教师的文化修养影响文本解读，因此阅读整本书成为教师当务之急。教学《伯牙绝弦》一课时教师不能停留在钟子期能听懂伯牙的琴声，更重要的是了解他的心声，这就需要教师对文本背后隐藏的知识点进行研究。通过了解《列子》《吕氏春秋》等古书的记载，充分感受余伯牙与钟子期的知音境界是深厚的。由此可见，读书，读好书的必要性。“伏天读书，如饮甘霖；冬日读书，如偎暖炉；花前读书，俨然仙翁；月下读书，如温旧梦；雾重重读书，开人茅塞；雨敲窗时读书，区人寂寥；春风得意时读书，平心静气；坎坷失意时读书，磨砺心志；多姿多彩的日子读书，以助雅兴；平淡无奇的日子读书，以添风骚。我们没有理由不静下心来读书，沉下心来思考，安下心来实践。 其次、有效的教学设计是高效阅读教学的关键 有效的阅读教学实践，既要体现语文课程标准的阅读教学的基本要求，又要符合特定文本的基本特点，还要体现学生的实际需要，三者缺一不可。用语文的方式进行语文阅读教学。语文姓“语“，这是特性、本性，语文课不能改姓，也不能杂姓，教师对语文的热爱，良好的阅读习惯，优雅的举止、宽容的心态，克服困难的勇气，文明的语言，丰富的学识，善良的同情心，坚韧的意志，积极乐观的生活态度，总之，做一个好人，用语文的方式教会学生做一个好人。 1、把文本读厚实 新课程标准指出：阅读是学生、文本、教师的对话过程，不应该以教师的讲授代替学生的理解。学习过程是动态的，是学生思维发展的过程，也是学生语感形成的关键期。因此有效的教学设计直接影响到学生能否形成语文能力。例如教学《伯牙绝弦》一课时，让学生感受伯牙与钟子期的知音难觅，采用了这样的设计：学生理解了每句的意思之后，教师问，钟子期只能听懂高山流水的声音吗？出示一组这样的词：潺潺小溪、萧萧竹叶、滚滚波涛等，让学生练习“善哉，（）兮若（）”句式，充分理解伯牙所念，钟子期必得之一句的含义。再次回读“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”进一步理解钟子期不但听懂琴声，更听懂心声，由此，伯牙与钟子期正是知音的象征。这篇古文只有77个字，但是通过朗读，文本变得厚重，丰满，人物形象也通过不同阅读方式活了起来，学生与文本，与文本中的人物有了共鸣，透过文字走近了人物的内心世界。 2、阅读教学追求去繁求简 一个好的研读话题，必须能抓组文本的关键问题，对语文有较大的覆盖面，这样才能使学生对语文课文作简驭繁，高屋建瓴。这样的研读话题有“牵一发而动全身“的作用，也许是一个词语、一个句子、一个标点。例如教学《月光曲》一文，课后题指出贝多芬为什么为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲？我把这个问题进行了修改，是什么情境打动了贝多芬？从哪句话开始贝多芬就被打动了？这个问题贯穿文章始终。贝多芬创作月光曲是需要丰富的想象和情境的感染，这些来自于兄妹俩的谈话，他们的对话吸引了贝多芬，打动贝多芬停下脚步静心聆听，对话触动了贝多芬心灵，促使他走进茅屋决定为穷兄妹俩弹奏一曲，盲姑娘对音乐的热爱、痴迷，让贝