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浅谈高效课堂的构建 南郑县梁山镇中心小学 顾华 【内容提要】在深入课程改革的进程中，如何构建高效课堂是教师扎实探讨的课题。转变教学观念，把主动权交给学生；加强自身素质的提高，做好构建的准备工作；根据数学学科特点，选择合理教学方法；分析学生知识基础，引导学生主动参与是构建高效课堂工作的基本途径。 【关 键 词】高效 课堂 构建 眼下，新课程改革的步伐已经走得很快，“创新教学方法，构建高效课堂”也是教师经常谈论的话题，但这个“方法”的创新不是说说而已，而是要根据许多因素的实际情况决定的，“高效”也要体现在学生的知识掌握方面和能力提升方面，我也一直在思考怎么构建高效课堂，以下就自己的数学教学实际谈谈个人的浅见。 一、转变教学观念，把主动权交给学生。 《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，教师必须由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去学习，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。要丰富教学形式，以利于学生自主学习这方面可采用的方式有：（1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。（2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向探究学习内容，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 二、加强自身素质的提高，做好构建的准备工作 1、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，更新教学理念和教学方式，提高自身的教学水平。要经常听课，积极参与各种教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。 2、要充分做好课前准备工作。认真钻研教材，精心设计，深入细致地备课。要多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握好教材的重、难点，在教学中注意抓住重点，突破难点，注重课堂教学效果，努力提高课堂教学的质量。 3、要坚持学生为主体，注重讲练结合。深入了解学生，针对学生特点，以愉快式教学为主，在课堂上注重调动学生的积极性，努力提高学生的学习兴趣。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，因材施教，使他们形成自己不同的风格。力争通过各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，鼓励学生自主探究，培养创造性思维能力，变“要我学”为“我要学”，营造和谐的课堂教学氛围。 三、根据数学学科特点，选择合理教学方法 “探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。如：教学“量长度”时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还有的竟拔掉一根头发量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有4本数学书那么长，有的说大约有6枝铅笔那么长，还有的说有22根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解：同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。 在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。 我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：长度单位1厘米、1分米、1米的规定，四则运算顺序的规定，等等。实践证明，有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。这就说明注重学习方法的有效性是构建高效课堂的重要因素。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方发，实现有效学习。 然而，长久以来，学生学习数学的许多内容主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。这就要求我们教师掌握什么知识点需要传统的接受学习，什么知识点需要学生“探究”。 四、分析学生知识基础，引导学生主动参与 构建高效课堂的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，构建高效课堂就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机，因此有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。孔子说