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人教版小学语文四年级下册 《触 摸 春 天》 说 课 稿 教育科学学院 B11小学教育二班 04 王瑞昕 《触摸春天》说课稿 大家下午好，我是教育科学学院小学教育二班的王瑞昕，我今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册《触摸春天》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 说教材 教材分析：《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。引导学生通过语言文字的学习，产生热爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 学情分析：学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： （1）知识与能力：认识本课7个生字， 能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理 （2）过程与方法：用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的动作，感受、体会盲童丰富多彩的内心世界 （3）情感态度价值观：引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关怀，懂得珍惜生命、热爱生活 教学重、难点 由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。 二．说教法 本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 说学法 根据以上教学方法，指导学生采用反复阅读、勾勾画画、读读写写、质疑探究等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 说教学程序 本课的教学程序我将其分为四个环节。这四个环节是：游戏导入、激发兴趣；品析语言，深究体悟；总结收获，升华情感；布置作业，课外延伸。这四步层层推进，符合学生的心理特点和认知规律，整个教学过程一气呵成。 1.游戏导入，激发兴趣 古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学”。我打算用游戏导入新课。教学前，安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。然后顺势导入：“是呀！我们只是闭一会眼来做事就如此困难，然而盲人门终日生活在黑暗之中，行动与正常人相差无几，这不得不说他们在创造着奇迹。我们今天就来认识他们中的一员，一个叫安静的盲女孩，随她一起出米春天”。在游戏环节当中，盲人角色的情感体验，能拉近孩子们与盲女孩的距离，黑暗状态下的感同身受，更能激发孩子们的同情心。这样，学生的情感才能被充分地调动起来。 2.品析语言，深究体悟 《新课标》指出：“让学生参与教学是课程实施的核心”。为了充分体现学生的主体地位，我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生用心听课文，接着让学生自由组合，以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出盲女孩安静创造的奇迹和感触最深的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内同学交流自己的体会。当学生合作学习时，我要深入到每个小组，认真倾听学生的发言，也要适当地对学生进行引导。在这个基础之上，各小组再派一名代表在全班交流。根据学生的发言，用课件出示语句，帮助理解。这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，技能培养学生的实践能力，又能提升对课文的理解。 学生可能会找出以下句子，如?：??? ????句子1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。??????我提出问题：为什么