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做一个有高尚师德、有修养、有境界的教师 温家宝总理在2010年7月全国教育工作会议上，在强调关于加强教师队伍建设时指出：“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师是传道授业解惑者，是有教育智慧的学者，是人格修养的楷模。”教师不仅要注重教书，更要注重育人，不仅要注重言传，更要注重身教。所以，我们必须重视教师职业理想和职业道德的教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。广大教师要自觉加强师德修养，“身为人师，行为世范”，要以自己的人格魅力和学说魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。由此看来，要强化师德教育，树立高尚师德，正确的人生观和道德观是教育教学的基石。 一、师德是教师的灵魂，是教育的基石 教师是社会的表率，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。教师以他自己的品行教育和影响着学生，并在教育的过程中起着潜移默化的作用，所以教师的道德素质比知识素质在教育教学过程中更为重要。 (一)师德是教师素质的核心 高中阶段是人生中道德品质形成、发展和定型的重要阶段，教师的人格和道德对学生是一种无声的命令、无形的感召和无穷的动力，对学生的心灵具有强烈的辐射力、震撼力和同化力。教师本身思想道德、情感、意志和修养的高低，决定着学生道德品质形成的高低，决定着育人的成效。在经济全球化、信息网络化、文化多元化、教育现代化的今天，科学的发展、知识的更新、技术的换代的速度空前飞跃，日新月异。对道德品质和社会公德要求越来越高，人们对人的道德品质更加关注，在人才的评价中把道德水准放到第一位。 受市场经济中一些负面因素的影响，少数人、少数教师的思想品德、职业道德出现了下滑的趋势。如“人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠”的倾向。在这种思潮的影响下，一些教师职业理念和职业信念动摇，职业情感淡薄，职业行为失范，不能正确处理“个人发展”与“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系。进而导致了一部分学生的道德水准下滑，不明是非，不明事理，甚至导致青少年犯罪比例的增高。 例：在我校的学生中，犯了错误以后，老师把家长叫到学校。家长尚未批评几句，学生不能接受，当着众多人的面辱骂家长。对父母连最起码的尊重都做不到，还能谈孝敬父母长辈吗？ 在我们教师队伍中存在着这样的现象，有的人没有把做一名人类灵魂的工程师和学生心中的太阳，当成自己的理想追求。而只看眼前的利益，对成绩好的学生、能给自己带来成绩和利益的学生，迁就和迎合，无原则、不切实际地夸奖，而对一些成绩差、调皮捣蛋的问题学生，不能正确公正对待，有错误时不分青红皂白，不惜伤害学生的自尊，加大惩治力度，不计后果。这些人忘记了做为教师应该公正公平地面对每个学生，不能面向全体。只顾自己教学成绩的名次，班级考核的名次，没有从长计议，没有远大的理想，只有现实的实际利益。还有些只求学校照顾、不求对学校贡献，平常工作不思进取，拈轻怕重。在他们心中，只有“实际”“实用”“实在”“实惠”。当然这是极少数的，但在我们学校还是存在的。 一位教育家这样说过：“教师的人格就是教育工作的一切，因为只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格。”一个有良好的职业道德的教师，如果他的职业能力低，文化素质低，在工作中通过学习能够提高。如果职业道德沦陷，那么他的能力文化素质越高，对教育、对社会的危害和破坏就越大。所以教师的道德素质比文化素质更为重要。所以说道德素质是教师素质的核心。 (二)有爱才是教育，有爱心才是教师 一位哲人说：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而唯有教师和母亲的爱是写在大地和天空，永远藏在心底的。”教师的爱是教师对教育事业、对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。它浸润在教师的一言一行、一举一动中。如果教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、任何方法的教育都是无效的，不管它有多新；如果教师没有了爱，就没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。 教师的爱具有特殊的内涵，它包括七个要素：理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。七个要素组成教师完整的爱，缺一个要素就成为了缺失的爱。若失去理解，爱便显得盲目无知；若失去了尊重，爱就会变成支配和控制；若失去了宽容，爱就变成苛求；若失去了平等，爱就成了专制和功利；若失去了给予和关怀，爱便显得空洞和苍白；若失去了责任，爱就是轻薄的。爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，是教育学生的前提，是教师的一种能力。是教师应该具备的基本素质。教师技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生，“亲其师而信其道”，谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育好学生，有爱才是教育，有爱心才是称职的教师。 (三)身教重于言传 著名教育家陶行知的座右铭“捧着一颗心来不带半根草去”、“教师应当以身作则”、