让孩子学会倾听.doc

让孩子学会倾听 以前曾经听过一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。” 寥寥数语， 形象而深刻地说明了“听”的重要性。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，却常常看到这样的境头：当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，顾不了听讲；他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，致使有的学生一再重复别人的表达，有的较好的答案已有明确提示，可他还陷在自己的错误思维中；甚至有的学生只愿意倾听老师的，而对于同学的意见、想法觉得无所谓,还常听一些家长说，现在的孩子可真难管，什么话都不听。其实这也是我们在课堂教学中备受困扰的一个难题。 要解决这个“老大难”问题，我们还是得从自身开始考虑：当我们在批评学生的时候，当我们在怒气冲天的时候，有没有曾经想过“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的？当我们在设计每一节课的教学活动的时候，有没有关注、培养过学生的倾听能力？扪心自问，在新课标实施前， 自己并没有太关注学生是否有注意倾听别人的发言。在平时上课过程中，我关注的可能只是有多少学生举手了，有没有学生能正确回答问题。教学过程中，总会在不经意间重复学生的发言，尤其是重复那些刚好符合自己要求，“正确”的发言，所以其他学生不用仔细倾听也能轻易知道正确的答案。而长此以往的结果是：学生的倾听能力得不到培养，他们既然不会倾听同伴的发言，当然就更不可能对同伴的发言进行思考、判断和整理了。 “耐心倾听”是个良好的习惯，但不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。因此，让孩子学会倾听，这不仅是一种能力，更是一种修养。所以，在实施了新课标后，我在教育教学的过程中，时时都很注意培养学生这一方面的良好习惯：要“学会倾听”。 一、明确目标，感受倾听 “学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。 我们首先要让他们明确倾听的意义。人与人之间需要沟通、交流、协作、共事，善不善于倾听，不仅体现着一个人的道德修养水准，还关系到能否与他人建立起一种正常和谐的人际关系，能否善于与人合作，利用别人的智慧。要让孩子明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，产生很多共识，这人使人与人之间变得很透明，更亲近。在很多时候，我们的孩子都要注意倾听。倾听家人，一句句叮咛，一声声关怀，甚至一次次责骂，都是他们成长的印迹；倾听老师，课堂上的传授，课后的教诲，促使他们一步步长大；倾听同学，别人的发言，别人的见解，别人的意见，都能让我们的孩子产生心灵共鸣，激起他们思维的火花；倾听朋友，分享其快乐，分担其忧愁，为其进步而高兴，为其成功而喝彩。 “倾听”，是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”，显然不可能。所以，我的培养是从最基本的“礼貌”开始的。我和学生谈起了中国的礼仪：“当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。说明你很尊重别人， 是个可爱的孩子！如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的孩子！” 我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样；所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。 当学生年龄大一点的时候，注意让他们收看新闻，收看领导人物与外国友人会见时的表现，特别请同学们关注这些人是怎样对待对方的讲话的，尤其是他们在听别人讲话时的动作、神态。更重要的是让他们把看到的表现自己去体会、认识、提高，从而知道什么样的是好的，什么样的是不好的。也就是做到首先在认识上的提高。 二、关心学生，鼓励倾听 “给儿童以劳动的快乐