认识角教学设计.doc

《认识角》教学设计 【教学内容分析】 本节课节选自北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》，本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【学情分析】 从已有知识来看，学生们已经认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形。从已有经验来看，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。 但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 【教学目标】 知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，了解角的特点，并理解角的大小与边的长短无关，与张开的口的大小有关。 过程与方法目标： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小，培养学生动手操作和合作实践能力。 情感态度与价值观目标：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 让学生初步地认识角。 【教学难点】 引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 【教学流程】 一、创设情境，引入新课 【情境展示】图形王国要开会了，国王按图形的特点给每种图形都安排了制定的位置，请同学们看看以下的这些图形（长方形、正方形、三角形、圆、椭圆（简单介绍））该怎么入座呢？ 【学情预设】长方形、正方形、三角形坐一起，圆和椭圆坐一起 【教师提问】问什么要这么坐？你这么分座的依据是什么？（引出“角”） 【设计意图】设置学生喜爱的情境，从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。 二、联系生活，探索新知 （一）找角——直观感知角。 【生活中找角】我们的生活中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） （二）认识角 1.抽象出角的概念。 （多媒体：从屏幕中的闹钟、门窗、剪刀等实物图中抽象出各种角）。 ２、摸角并感知角. 师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。 学生活动，教师指导。 3、认识角的顶点和边。 师：谁愿意和大家分享一下你的发现？ 【学情预设】 生１：角有个尖，它刺手。 生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。 生小结：角有一个顶点两条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 【师生互动】师：你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。 【角的讲解员】教师让学生以“角的讲解员”的身份说说角的画法， 【教师示范】教师亲身示范画一个角，并标出它的顶点和边。 【数学规范】为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（有难点） 【强调写法】 师：“∠1”这个符号跟我们学过的什么符号挺像的？ 学情预设：小于号 师：有不一样的地方吗？ 学情预设：生答下边平 【书空】跟老师一起书空写个∠1。 【取名】 师：请同学们给自己画的角也取个名字，可以用其他的数字或者字母？然后把它记下来，读一读。 【反馈】你给你的角取什么名字了？ （四）巩固复习，强化新知 【辅助练习1】 师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，接下来就是发挥你的火眼晶晶的时候了，让我们一起去找出哪些“妖怪”.（这里注意强调：1.一个顶点，两条直的边（交叉也可以）；2.无论角怎么动，只要符合角的特点还是角这两个变式） 【辅助练习2】 书本67页：指一指 三、动手操作，比较角的大小 （一）做一做 【做一做】（课前给每人准备一个吸管）每人用吸管做一个角，强化“一个顶点，两条边” 【变变变】师：你怎样使得角变大、变小？ 【设计意图】研究角的大小与什么有关 【学生小结】角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。角的大小与张口有关 师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件） （二）比一比 【比角】师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说