记金华的双龙洞 第二课时.doc

《记金华的双龙洞》第二课时 【教案背景】 学科：语文。 2、学段：小学六年级下半学期。 课时：共二课时，第二课时。 学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，理清课文第一条线索：作者的游览路线，并且学习了课文前三个自然段,一同欣赏了沿途迷人的风光。 【教材分析】 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景，有两条线索：一条是作者的游览路线，另一条是泉水流经的路线。作者先写沿途的迷人风光，继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。 就学情来看，学生对游记是非常感兴趣，但学生对游记的特点以及写法认识还不够。 据此，我设计了如下教学目标。 正确、流利、有感情地朗读课文 2、理清课文第二条线索：泉水流经的路线 3、品读文字，体会双龙洞的特点，感受作者细腻、精准的笔触和传神的表达效果，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 品读文字，体会双龙洞的特点，感受作者细腻、精准的笔触和传神的表达效果，激发学生对大自然的热爱之情。 【教学方法】 1、练习法 2、自主学习法。 3、直观演示法。 【教学过程】 一、回顾导入 上节课我们初读了课文，理清了文章的线索，文章的线索是什么？请生具体说。 /view/24427.htm?fromId=833614 通过上节课学习我们不仅理清了文章的线索，还跟随作者欣赏了沿途迷人的风光。接下来就让我们跟随作者进洞欣赏。打开课本自读第4自然段。 二、精读课文 （一）学习第四自然段 自读第4自然段，边读边想外洞有什么特点？（外洞的大） 哪些句子让你感受到外洞的大的？出示 PPT：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。” （3）哪些关键词让你感受到“大”的？ “大会堂” 打比方 看大会堂图片 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailcl=2cm=1sc=0lm=-1fr=ala2pn=3rn=1di=4575260860ln=1996word=%C8%CB%C3%F1%B4%F3%BB%E1%CC%C3 “一千或是八百人”列数字 举我们莲花晨会的例子具体感受 //dytd/gqxjh/201303/20130305163307_2763.html （4）作者主要是运用了打比方、列数字的方法来突出的外洞大。让我们再一次通过朗读来感受外洞的特点。 （5）说话训练：把内容说具体 我们学校的广场真大啊？__________________________________ 小结：双龙洞是著名的地下景观，此时赫然呈现在作者眼前的是这样一个规模巨大的溶洞，让我们不得不感叹大自然的奇特啊！ 过渡：游完了外洞，我们现在迫不及待地想到内洞去游览一番，泉水靠着洞口的右边往外流，作者笔随泉流，带着我们来到哪里？（孔隙） （二）学习第五自然段 （1）快速浏览第5自然段，孔隙留给你什么映象呢？(窄、小) （2）出示PPT自读要求 “自读第五自然段，哪些地方让你感受到孔隙的窄、小？请划出关键词句，并作批注。” 交流讨论 (“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。” （1）指名读这段话，思考：这段话写的是什么？（船小） （2）哪些关键词让你有这个感受？“两个，并排仰卧，刚合适，再没法，小”等词，我们可以感受到这是一个又窄又小的孔隙。 （3）作者在这里通过写船小来衬托出孔隙的窄小的。 （4）齐读，体会其中的关键词。 (“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。” （1）这段话写的是什么？（船进出孔隙的方式) （2）为什么要以这种方式进出孔隙呢？（孔隙小） (“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。” (1)这段话写的是什么？(作者乘船的姿势） (2)乘船姿势是怎样的？（“仰卧”“没有一处不贴着船底”） （3）“没有一处不贴着船底了”请你换一种说法：每一处都贴着船底了 (4)找一生作范例：逐一地指出从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，每一处都贴着船底了，从这几个关键词语中体会到作者用词的准确，让我们读起来身临其境，生动形象地突出了孔隙的窄小。 ④“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。” （1）这段话写的是什么？（