高中生物课堂有效教学的尝试.docVIP

高中生物课堂有效教学的尝试 罗田一中生物组 肖梅 摘要： 有效教学是20世纪以来频繁出现的一种教学理念，在教育同仁的不断摸索尝试与总结中，达成的一些共识。本文主要是结合笔者有效的教学经历，主要总结了生物课堂教学的高效性和试卷评讲的高效性，并强调了教学反思在教师成长中的重要性。 关键词：有效教学 生物课堂教学 1、什么是有效教学 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的关注。 1.1有效教学?在学术文献中的解释 (1)有效教学不是指老师教给学生什么,而是老师怎样引导学生的学习，有效教学的基本目标是通过改变学生的学习方式达到高效率地提高教学质量,促进学生的全面发展。 (2)国内外学术界对有效教学的研究成果其一,行为主义理论认为,有效教学就是指教育者传递客观世界的知识,学习者在这种传递过程中达到教育者所确定的目标,得到与教育者完全相同的理解。 (3)有效教学是指在达成教学目标和满足发展需要方面都获得成功或表现俱佳的教学行为,包括教师有效地教和学生有效地学这两个不可分割的方面。 (4)有效教学主要是指教师通过一段时间的教学,学生所获得的具体进步和发展。教学有没有效,并不是指教师有没有完成教学任务或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。在探讨所有问题的时候，在外延上我们把“高效教学”和“有效教学”并入“有效教学”的范畴，而把“低效教学”、 “无效教学”和“负效教学”列为“有效教学”的对立集合。 2、如何加强生物课堂的有效教学 在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。有很多生物学理论要记忆。生物又不能教成“死物”，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了学习方法，记住的知识才能记得扎实。本人就如何实现生物课堂教学的高效率, 启发引导学生的思维，本人在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下： 2.1有效备课 备课需要考虑多方面的因素，如知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学目标和教学方法等，而有效备课特别强调以下几个方面： (1)有效备课要求考虑学生的求知热情。 如今高中生接触到的信息量非常大，但是对接触的信息思考，进行加工整合的很少。有生活的热情但是没有对知识强烈的求知欲望。因此要调动学生的求知热情，我们可以较好的利用学生熟知的、感兴趣、印象深刻的情景、俗语、电影段等导入新课学习，尽可能的大范围的高程度的调动同学们学习的积极性。如学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，我们可以借用三聚氰胺导致大头娃娃事件、对寺庙和尚健康调查数据等事实吸引学生的注意，调动求知热情；在学习《生态系统的信息传递》时，可以播放2008年汶川大地震的新闻来调动学生强烈的求知欲；在学习《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》的时候可以借用同学们自己具备的一些性状如单眼皮与双眼皮、直发与卷发、平舌与卷舌等介绍遗传学中的基本概念，由简入烦、由易到难的引导学生各个击破。 (2)有效备课要求对教学目标描述得具体一些和精确一些。 新教材的编排在每一节的开始都有“本节聚焦”模块，通常都是两至三个问题概括了本节内容的教学目标。但是往往忽略了一些易错易混的概念，或者对一些概念的内涵与外延掌握程度描述并不清楚。因此在备课过程中一方面要注重教材、教参的描述，同时要结合考情、学情具体落实教学本节的教学目标。如学习“基因突变”时，要提醒概念中强调的是“基因中碱基对”的改变，不仅要掌握基因突变的原因、特点及意义，同时还需要知道基因突变发生的时间、结果。在备课过程中可以设计概念图引导学生预习思考这些问题，达到明确学习目标的效果。在学习《基因指导蛋白质合成》这一节时，本届聚焦列出了三个问题，实际我们只需要掌握最后一个问题，即：基因是如何指导蛋白质的合成？我们掌握好了这个过程，对其中涉及到的相关内容就迎刃而解