远程研修出智慧远程研修出智慧.doc

远程研修出智慧，同课异构出效益 观看此次研修视频，同以往不同的是，有两节课采用了同课异构的方法呈现在大家面前。《圆的认识》、《乘法分配律》，相同的主题，执教教师、专家团队对教材的把握和教学方法的设计“同中求异，异中求同”，虽然呈现教学设计不同，但都能准确而有创意的对教材进行解读，对教学目标进行精细化的设定。风格迥异的课堂、各具特色的教学效果，体现了不同的教学智慧，演绎了不一样的精彩。较好地展示了同一教材内容的不同处理方法，不同策略产生的不同效果。　作为设计者，不但能在教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。 、“同课异构”的教研方式， 1、“同课异构”实现了教师间的“合力效应”，促成了和谐共振。许多专家建议开展实践证明，通过听课，能促成不同教学风格教师间的互相学习，共同研究，取长补短，达到相互提醒、相互促进、共同提高的教研目的。不仅如此，还可以还可以在课余通过网络、通讯等方式，实现同校、外校教师间的交流与合作，扩大信息互通，共同探索，充分发挥“合力效应”。 2、“同课异构”促进了学科间的知识共振。任何人的知识结构都不可能尽善尽美，总存在这样或那样的缺陷。弥补缺陷的途径之一，就是与人进行知识交流与互补。比如在上文提及的教学实例中，课题的内容是自然地理，而执教的两位教师都不是地理专业毕业的。于是一位教师采用传统的教学程序，另一位老师采用小组合作的教学方法，都暴露出在某些专业术语表述准确性的问题，说明还须得到专业教师的指导，通过课后交流，促成了教师之间的知识互补。教师专业成长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源，尤其是与专家、优秀教师合作备课、听课、评课，专家们的一个提示，几点建议，都会使自己的教学行为、状态、习惯以及教学品质和境界尽快提高，真正起到“催熟剂”的作用。 3、“同课异构”促进了教师间的信息共振。在学科相互渗透的今天，教师之间的合作显得极为重要。教师应走出自己的学科小世界，走进相互合作、相互交流的知识天地。在我们中间，就有一些教师运用网络资源，建立博客、学科网站、教研组网站、个人网站，通过网络把个人的成果和教学资源以及教学中遇到的困惑与同行分享、交流。在相互开放、相互借鉴、共同研究、共同享受中，达到了共识、共享、共进。《历史与社会》属综合课程，几种知识内容交叉，这就要求教师从个人的封闭状态中走出来，与教师合作，在合作中完成从传统教学的孤军奋战到新课程理念所要求的集体作战转变，在信息共振的基础上，不断提高教学水平，真正适应新课程理念的要求。 4、“同课异构”能激起与同伴的思维共振。思维共振是指在教学过程中，教学参与者在认知基础、知识结构、思维方式等方面基本一致的基础上，在互相交流中产生的思维互动状态。其中教师间交换意见，互相启发，也可以产生“思维共振”，进而将各自的创造性思维集中于教学设计，在较短的时间内得到有效的教研效果。如何在形成强烈而和谐的思维共振，是一个极有开发价值的课题，这里至少涉及共振之源的开发，共振之始的启动和共振进程的加速等环节。新课改的核心理念和价值取向就是以人为本，是为了每一位学生的发展，这对教师的教研同样适用。通过“同课异构”的教研形式，有效地激发教师的思维共振，实现教法互补和教学资源的共享，目的就是为了学生的发展。 5、“同课异构”能使教师产生心理共振。创新离不开健康的心理，而人的心理状态是可以互相传递的，心理共振就是实现人与人之间心理影响的有效途径之一。心理共振能使我们培养健康心理素质，充分吸取别人积极向上、乐观豁达、勇于创新的心理素质。面对新课程，教师会面临出现各种各样的心理问题，比如，自己的教育观念是否滞后？自己的知识结构和能力素养能否适应新课程的需要？对学生的身心发展规律及其经验背景了解多少？如何才能够把握新课程的基本理念，达成新课程的教学目标？人的发展，是从量的积累到质的变化的一个连续不断的过程，每一阶段出现的新质，都作为下一个阶段的基础而促使事物向更高的目标发展，人的可持续发展，就是在不断提高基础水平的嬗变中体现出来的。尤其叫政治的新教师，刚脱离从单一的学科专业，到了学校从事综合学科的教学，备课前的担心和面对课堂上一些突发现象时手足无措在所难免。课后通过教师之间的交流，肯定新教师接受信息能力强、富有朝气、富有创新精神等优点，给予必要的安慰和指点，鼓励他们树立自信心。这对他们未来的成长是极其重要的。 伴着聒噪的蝉鸣，顶着炎炎的烈日，我们在研修路上走过了七日。回首七天来走过的路，我心里充满了无比的幸福和感激！ ? 七