现代教育技期末笔试.docVIP

课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。 多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。 教育信息化 指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，是实现教育现代化的系统工程。 教学系统设计 依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。 教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。 信息化教学设计 为了更好地促进学习者的学习， 运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。 知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。 信息技术：对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和，他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。 信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。 学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断社会信息化信息网络化经济全球化教育终身化学习社会化 长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断 CAI课件的基本特征 1. 表现教学内容的直观模像性。 2. 突出教学重点，突破教学难点的片断型。 3. 反映最新知识信息的及时性、新颖性。 4. 展示方式的多媒体性。 CAI课件的基本设计思想 Why： 为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内容，示范） Who： 使用对象是谁（教师、学生） What： 什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，想解决什么问题。选择何种方式，表现手法（图片、文字、声音、制作工具是什么） When： 什么时候用（教学过程、课后学习） Where：什么地方用（配合什么内容） Which：哪一种内容最合适，素材来源。 应遵从6W宗旨 CAI课件的制作原则 1. 教育性与科学性相结合原则； 2. 内容针对性、正确性、相关性、完整性原则； 3. 充分体现学生学习主体的原则； 4. 灵活多样地交互性原则； 5. 注重个性化原则； 6. 有利于学生主动建构知识、探索知识的原则； 7. 提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则 多媒体课件制作的基本原则：（有点问题）一致性原则、科学性、适用性、友好性、有机结合原则。 多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法） 多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。 多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性 信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任 CAI课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。 多媒体教学的优缺点及几点建议： 优点：增强感官效益，提高学习效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多媒体的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。 缺点：课件质量差，操作环节机械；以辅代主；缺乏师生的互动交流；忽视教师的主导作用；过分依赖网络资源而忽视其他资源。 建议：注重教师教学基本功的训练；多媒体技术与课程整合；精心设计课件教学内容，提高教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。 信息化对教学观念的冲击：（1）现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习 (2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间限制可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。“教”。信息化教学设计是面向过程和基于资源的设