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《正数和负数》的教学反思
《正数和负数》的教学反思
《正数与负数》这节课是在学生对温度有一定的认识,对负数有了初步感知的基础上进行教学的.下面我准备从以下三个方面来谈谈这节课.
一、教学目标的确定.
1、知识与技能目标:
⑴、在熟悉的生活情景中,了解负数的意义,学会用正,负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读,写负数.
⑵、使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化,符号化的过程,体会负数产生的必要性.
⑶、感受正,负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣.
2、情感与态度目标:
⑴、让学生了解有关负数的历史,体会负数与实际生活的联系.
⑵、结合史料对学生进行爱国主义思想教育.
3、教学重点:了解负数的意义,学会用正,负数表示日常生活中具有相反意义的量.
4、教学难点:了解负数的意义及0的内涵.
二、教学内容的创新处理和教学过程.
数学来源于生活,纯粹的负数对学生来说是个较为抽象的概念,在设计《正数与负数》时,我以学生的已有的水平和生活实际为出发点,用课程理念来整合教学内容,创造性地进行教学.本节课从quot;负数的产生感知生活中的正,负数认识正,负数寻找生活中的正负数quot;这三个环节来开展教与学的活动的.下面我从三个方面谈谈自己的做法:
1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知,由此深入展开对问题的探究.
quot;我们在日常生活中经常要记录数据,请同学们来记录下面三组数据.要求记录时做到准确,简捷,快速quot;这样开放性的活动,以实际生活的真实情境为研究素材,呈现出了几种不同的记录结果,透视出学生的原认知状态,在此基础上展开对新问题的研究,既让学生充分感受了研究负数产生的必要性,又能针对本班学生的实际情况调整教学策略.为实施有效的教学做好了充分的准备.
2、运用多种教学活动方式,突出活动的实效性.
教学中,运用了多种活动方式.从天气预报中听一听;在存折上认一认;根据各地的气温读一读;在实际生活中举例说一说让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量,体会数学与生活的密切联系.
本节课教学中充分利用温度计这个教具quot;做足文章quot;,从温度计上读出温度;尝试写出温度-5℃,-20℃;在温度计上拨出指定温度;把温度计横放后抽象出数轴,这些都为学生认识正,负数提供了非常形象的依据,学生学习起来有具体的事例做依托,抽象的概念就容易理解.设计活动时充分发挥学生的主体作用同时也突出自己的主导地位,多次在关键处设问quot;上海(零上4摄氏度)和北京(零下4摄氏度)的温度相同吗quot;quot;-5℃,-20℃比较谁低,谁高quot;quot;+5℃,-5℃之间相差多少度quot;在活动中学生不仅动手做,而且动脑思考问题,再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法,这样的数学活动实效性就明显.
3、深挖知识背后折射出的数学思想,方法,正确引导学生认识客观世界.
《正数与负数》这个内容如果把握不好极易片面理解,单单强调负数而忽略另一方面.客观事物都是相互依存的,没有quot;正quot;也就谈不上quot;负quot;,事物的两个方面缺一不可,这是辨证法的基本观点.通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想,要提到这样一个高度上来认识.所以,教学设计中紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触,认识,研究,让学生感悟到:quot;前进后退可以分别用正数和负数表示quot;.quot;增加减少可以用正负数quot;quot;意义相反的量就可以用正负数来表示quot;.
分类是认识事物的基本方法,人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类,然后再辨析,最后获得对其完整的清晰的认识.在认识正负数时教师也采用了分类的方法,同时重点研究0的问题.分类时学生就把0放在了quot;说不清quot;这样一个位置上,通过辨析与解释,得出了结论quot;0既不是正数也不是负数quot;.
教后启示:
1、在概念课的教学上,如果还能在以下几个方面加强一些就更好了.
在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时,还可以让学生更进一步体会到负数的产生是为了更方便于表示,人为产生的一种数.在观察温度计时,不仅可以让学生发现负数,0,正数的关系,还可以让学有余力的学生感受到负数的大小,体会当温度越来越往下时,温度就越来越冷,离0越远,负数就越来越小;反之,温度越来越高,正数就越来越大,为认识数轴提前渗透.
2、可以多多体会正负数在生活中的应用;像表示收入和支出金额,什么正数和负数是同桌,0是quot;三八线quot;;正数和负数是朋友等等
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