钱学森(二课时)钱学森(二课时).doc

《钱学森》第二课时说课稿 花园路小学 李晋艳 尊敬的各位老师，大家好！ 我是花园路小学的李晋艳，现在我来针对王素萍老师执教的六年级上册《钱学森》一课从教学目标与学习目标的转化、学习任务的完成及呈现方式，等几方面进行说课分析。 一、说学习目标： 《钱学森》这课是第六单元“名人风采”的第二篇课文，根据《课标》中的阶段性目标及本册的训练重点，提高默读速度，学会浏览，揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，因此这节课的教学目标是：1、抓住课文中的重点词句体会钱学森的拳拳爱国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。2、品评人物的语言，学习抓住人物语言、神情等表现人物精神品质的方法，体会正面、侧面描写、倒叙的写作方法。 教学目标是站在教师教的角度定的，而转化成学习目标是让学生明白这节课要达到怎样的目的，也就是解决要去哪里的问题。根据教学目标设立了学生的学习目标：1、读中感悟，抓住重点词句体会钱学森的爱国情怀。2、学习抓住人物语言、神情等表现人物精神品质的方法，体会正面、侧面描写、倒叙的写作方法。 有了明确的目标教师的教和学生的学习会更有方向。教师以口述的形式在激情导课时自然而然地让学生有了明确的学习目标， 古语说得好，“识其人，听其言”。如果能抓住钱学森的语言来品味就能找到通往人物心灵的最佳途径。这节课上我们将重点通过剖析人物语言触摸人物内心来感受其伟大的爱国精神。上课时就能根据目标的指引主动投入到学习活动中。 学习重点难点： （1）理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。 （2）品评语言，学习抓住人物语言、神情等表现人物精神品质的方法，体会正面、侧面描写、倒叙的写作方法。 二、说教学任务的完成将包涵从学习任务及呈现方式，小组合作学习的构建，教师的引领作用，检测导结这几方面来谈： 根据这节课的教学目标设立了一个教学任务，这个任务的设定紧紧围绕教学目标服务的，为学习目标的完成，提供了具体的学习方法，这也是课标中提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，课堂中满足了学生的好奇心、求知欲，鼓励他们自主阅读、自由表达，教学任务的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。这样方便学生独立自主地参与学习，也为学生的小组合作学习提供了具体的方法。 在这节课中，在完成学习任务的过程中珍视了学生的独特感受和体会，并且交给了学生读书学习的方法，读中感悟，并及时批注。接下来我就谈谈几个亮点。 任务的呈现方式。从整体让学生带着问题去感悟，不像我们以前很机械化的给学生出示任务，这样的课堂就会感觉很零散。学习策略，给了学生充分的自主学习时间大概用了十分钟左右。在这个时间段学生都能静下心来勾画、批注，而王老师在静静观察学生的学习状态，没有打扰学生。并且学生根据策略能够在小组内交流自己的学习体会。组长起到组织和引导的作用。从展示交流的环节中，把组织权、发言权给了学生。而在前几次磨课中，我们还是总不放心，总怕学生学得不扎实，总要插嘴讲述自己的观点这样打断学生的交流、也不能让学生畅所欲言，还是像传统课堂和学生抢风头，通过三次的精心磨课，在各位专家的精心指导和我们磨课教师讨论下，今天的课堂我们看到了真正放手的课堂。在组内交流的环节中王老师不时在巡视课堂，在发现孩子们学习过程中的疑问、难点，倾听孩子们的独特感受。 学生的交流。我们感受到学生有层次地谈自己的理解和体会。并且学生在听中思考、质疑，而其他小组的同学来回答提出的疑问，这样学生就能更深入地去体会。这个环节在前几次的磨课中，始终是由我们讲课教师来把控的，并且在不时地去点拨，今天真正放手了，实际上学生完全有这个能力去完成，这样就更激发了去思考、质疑，课堂就显得完整。在学生理解感悟，这时激发学生有感情地朗读，读出自己的感受，这就是我们常说的读中感悟。教师及时点拨、总结，指导写作手法，这就是正面描写，通过语言来表现钱学森的爱国情、报国志。 教师过渡语精彩而自然。尽管钱学森在美国有恩师的器重，过着安逸的生活，但他始终没有忘记自己是中国人，一心想回国报效祖国。新中国成立后，他的这种愿望更强烈了。下面请另一小组的同学展示交流文中钱学森第二处说的话。 在学生展示交流第二次语言时，教师适时引导我们还想到了那些思乡 诗句，这体现了平时的教学中，我们应注意知识的积累和运用。通过学生的质疑从整体辐射到了全文，他为什么之前没有说而现在要说呢，两处正面描写，让学生进一步体会到祖国已从黑暗走向光明我们作为中华儿女应该回到祖国去建设祖国，这是我们每个中国人的责任。而我们出国留学不就是等着新中国成立了回去建设祖国，因此第二次语言用了我们。这时指导侧面描写的写作手法。 及时过度引出另一处侧面描写，非常自然，运用高年级的读书方法浏览课文，找到相关句子并谈体会。给学生想象的空间，资料的补充，从侧