[第六章王孝玲.pptVIP

第六章 ?2 检验 前言 　?2 检验的计算不涉及总体的平均数、方差或相关系数等，故属于非参检验。它对总体的分布形态、方差是否齐性、数据水平无严格要求。常用于分类资料（计数数据）的假设检验。 　 一、 ?2 统计量的意义与基本原理 例：某师范大学在进行教师素质调查中，在调查表中有这样一个问题：你认为教师最重要的能力是:Ａ：自学能力，Ｂ：教学能力，Ｃ：科研能力。在收回的５４份调查表中，认为自学能力最重要的１５人，认为教学能力最重要的２３人，认为科研能力最重要的１６人，问：从调查结果上看，对这三种能力的看法是否有差异？ 例题分析：从表面上看对三种能力的看法存在一定的差异，但这个差异是属于抽样误差还是由于三种看法确实存在本质差异而引起的? 与其他假设检验一样我们可先假设三种看法无显著差异，即持各种看法的人数相等。而后用一个统计量来检验这种假设成立的概率。 度量实际观察次数与理论次数偏离的程度，最简单的办法是求出实际观察次数与理论次数的差数。但由于 ，不能真实地反映二者差值的大小，故采用 。但利用此公式表示实际观察次数与理论次数的偏离程度尚有不足。 例如某一组实际观察次数为505、理论次数为500，相差5；而另一组实际观察次数为26、理论次数为21，相差亦为5。显然这两组实际观察次数与理论次数的偏离程度是不同的。因为前者是相对于理论次数500相差5，后者是相对于理论次数21相差5。为了弥补这一不足，可先将各差数平方除以相应的理论次数后再相加，并记之为?2 ， 即 基本原理：利用实际观察次数（f0）与某理论次数（fe又称期望次数）之间的差异进行假设检验。 二、单因素的?2检验 课堂练习题 已经统计出小学生识字的优秀率为0.2，及格率为0.7（不包括优秀在内），不及格率为0.1，现在进行识字教学的改革实验，实验后随机抽取了500名学生进行测试，结果有123人达到优秀水平，有346人达到及格水平，有31人没有及格。问识字教学的改革实验是否有显著性效果？ ?2=12.56 极其显著 单因素的?2检验实际上检验的就是实际观察次数与理论次数的一致程度，故又称为配合度检验、适合性检验，又因其表格中的分类指标只有一个，故又称为单向表的?2检验。 三、二因素的?2检验 二因素?2检验又称为双向表?2检验或r?c表检验。由于二因素?2检验常被用于检验两个因素之间是否存在关联或多次重复实验结果是否同质，所以它又被称为独立性检验和同质性检验。 ?2 检 验 例题：有位研究者对一批被试进行了性格类型测验与口头表达能力测验，结果发现口头表达能力优秀的被试中，性格属于外倾型的36人，中间型的40人，内倾型的12人；口头表达能力较差的被试中，性格属于外倾型的46人，中间型的92人，内倾型的88人。问口头表达能力与性格类型是否有关联？ 解：（1）提出假设： H0：口头表达能力与性格类型无关联 H1：口头表达能力与性格类型有关联 （2）计算检验统计量 课堂练习题：p341 同质性检验的计算方法与独立性检验完全相同，只是检验的意义不同。独立性检验关心的是双向表中的两个因素是否相关联，而同质性检验关心的是几次重复实验的结果有无显著差异。二者无本质不同。 问这四所学校的体育成绩有无显著差异？ ?2检验的校正公式 当有任何一组的理论次数小于5时 亚茨连续性校正公式 思考练习题 名词解释：配合度检验、独立性检验、同质性检验 ?2统计量的意义与?2检验的基本原理是什么？ * * 方差分析属于参数检验还是非参检验？参数检验适用的数据类型是什么？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created wit