问小草 问小花问小草 问小花.docx

教学基本信息课题问小草问小花是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段：第一学段年级一年级相关领域现代信息技术自然科学教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2012年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者田雅忱北京市房山区良乡小施者田雅忱北京市房山区良乡小导者课件制作者田雅忱北京市房山区良乡小导思想与理论依据1．激发兴趣，自主学习——情境中激趣，学习中感受语文的乐趣2．领悟方法，培养能力——识字教学重方法，课文理解重朗读，从小培养理解与感悟的能力。3．朗读、理解、想象、发展语言相结合；启智与育德相结合。教学背景分析教学内容分析教学内容：问小草,问小花教材分析：　《问小草，问小花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。本课是一首短小优美的儿童诗，用问话的方式写出来的，充满着儿童情趣。诗歌简单易懂，贴近学生生活，前后2小节结构相同，适合学生朗读。学情分析：学生能理解这亮晶晶、水灵灵的就是露珠，但最后一小节学生可能理解起来比较困难，“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花”。拟人句描写的景物还需要帮学生理解。学生情况分析孩子们通过预习对于课文所讲的小故事有了初步的了解，对于文中出现的小动物乌鸦、麻雀、猫头鹰的外形大部分学生通过电视、网络等途径有了一定的认识，但是对于猫头鹰的生活习性大部分学生了解不多，为此，在课前我指导帮助学生通过网络获取猫头鹰的资料，在课上，结合获取的资料突破猫头鹰能否当劳动模范这一重点。根据课标要求、教材要求、学生的年龄特点，指导学生通过朗读理解问句意思，结合课文内容挖掘不同层次的说话和写话指导，这也是我在教学过程中要突破的难点。教学方式与手段本课教学采取学生自主学习与教师讲授相结合的教学方式，引导学生主动参与教学。同时，以读为本，朗读与说话相结合，让学生在读中学词，读中学句，读中学写，培养学生说完整话的能力，在轻松愉悦的学习氛围中提高学生自主学习的能力。技术准备：搜集猫头鹰的叫声、图片，捕鼠的录像等资料，制作教学课件。前期教学状况问题及对策：大部分学生课文朗读的较好。对于课文中说到的小动物的生活习性没有深入的了解，对于文章中的句式特别是反问句，学生第一次接触，需要教师做好指导。因此，我在设计时紧紧抓住课后第一个问题设计教学，让学生画一画，读一读，在朗读中感悟反问句要表达的意思。本设计为第二课时。教学目标(内容框架)1.认识4个生字，9个认读生字，会写“问”.2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解文中的“珍珠”、“泪滴”指的是露珠。4.培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：通过联系上下文等方法理解问句的意思。教学难点：懂得无论对待什么事情都要全面、深入地进行调查研究，不能凭表面现象做出判断的道理。教学过程(文字描述)一、谜语激趣，出示课题，让学生初步感知露珠的特点。　　你们都是爱动脑筋的孩子，今天老师给你们带来一个谜语，咱们比比谁的反应快？出示：晶莹透明象泪滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来，天明去，又爬又滚真顽皮。预设：学生能猜出来：说说你是怎么猜出来的？今天我们要学的课文就和露珠有关，让我们一起走进今天的课文去看看吧!学生猜不出来：引导：今天我们要学的课文中也出现了泪滴和珍珠，比一比，谁能在今天的学习过程中找到这则谜语的答案。下面就让我们一起走进今天的课文吧!板书课题，请你跟着老师一起书空。问小草，问小花。（问用田格出示）【设计意图：】二、记忆新字，指导书写，用已有的记字方法记新字。 1.记忆新字“问”你有什么好办法能很快记住“问”？（门加口组成问，问题的问）你用旧字加偏旁的方法很快记住了这个字。谁也记住这个字了？为什么门要加口组成问?（因为问问题要用“口”，与口有关，所以门加口组成问。）你真会动脑筋，从生字的意思上记住这个字了。（门和问读音相似，韵母都是en）你们不但学会了记字方法，还能够从他们的读音中找到共同点，真会学习。谁再说说怎么记住“问”的？【复习巩固旧字加偏旁的记字方法，渗透形声字，通过读音区分、记忆生字】2.指导书写和口一起组成新字的门是一个偏旁，叫做门字框。一起读门字框，边书空边读门字框。在田格中板书“门”对比“问”外边的“门”和独体字“门”有何不同门作为偏旁部首，写的稍微大一些。【用比较的方法，学生更能体会门字框的特点】指导书写“问”观察占格，指名说。（问中间的口的中心在横竖中线交点）老师板书，生跟老师书空，边书空边说笔画名称。描2个写一个。展示漂亮的，生字本开字头。3.拓展认读你们的字写的真好，你还知道门字框的哪些字？（如果学生说了们，引导门字框和门字旁的不同。）出示门字框的生字，老师这里也有一些门字框的生字，你认识吗？我们一起读读门闩