阅读课东方之珠阅读课东方之珠.doc

【设计理念】 根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习和合作学习是其主要形式。 《东方之珠》教学设计 第二小学 贾 静 教学目标　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2.理解课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。　 3.让学生初步感知“总－分－总”的构段方式。 教学重难点：总目标2、3教具准备：多媒体课件教学过程 一、主题导入 孩子们，五单元的主题是：（生说：发现生活美），是呀，生活中的美无处不在，这节课就让我们走进本单元的第一篇课文，去欣赏东方之珠那别样的美。师板题:“东方之珠”，东方之珠指的是哪儿呀？（说：香港）读了课题，你觉得和以往的课题有什么不同吗？我们学西湖的时候知道，杭州的美称是“人间天堂”，人间天堂加了引号，在这儿，东方之珠就是香港的美称，所以把美称加了引号。 二、批注细读 1.东方之珠美在哪儿呢，我们赶紧来看一看。放课件。看后有什么感受？作者笔下的东方之珠更美，请大家自由读一遍课文。 能用一句话来说说你对香港的印象吗？能用一个字来说说吗？师板书：美 课文写了香港的哪些美景？（生说，师板书四个地方） 3.让我们先去欣赏浅水湾的美：自由读一读，看看浅水湾美在哪儿？哪些句子写出了它的美？这些句子中哪些词语突出了美？请用横线把这些词语画出来。来到浅水湾我们再来读读，（放浅水湾课件）看到大家读得这么陶醉，老师也想来试试，请大家闭上眼睛听老师读。你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（生可能说：看到了软绵绵的沙子，湛蓝的海水，人们三五成群在嬉戏等；听到了海浪声等，感受到了那温暖的阳光照在身上，凉爽的海风吹在身上，大家无忧无虑、悠闲自得）。在这样的地方度假，人们感觉很（生答：舒服）。师板：舒服，生把舒服圈起来，并批注在第二段旁。这样的批注，从位置上说叫旁批，从内容上说叫感受式批注。再自己读读这段，体会一下它的美。 4.刚才欣赏了浅水湾的美，美得让人舒服，那么海洋公园又是怎样的美呢？我们先读整段，然后看哪些句子写得美，读读句子，看哪些词语写得美，美得怎么样，把感受批注在旁边。请小组合作进行批注。海洋公园美在哪儿呢？（生说：美在它的精彩表演）它们都有哪些精彩表演？在“有的”下面画“△”，谁再来读读这句，带上你的表情、动作。看着这么精彩的表演，游客开心吗？谁能用“有的……有的……有的……”来说说游客的表现。这么多游客，这么多节目，这样的海洋公园让你感到很：（热闹）： 1、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。 　　2、读中感悟。新课程明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。 批注入门课 5