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第一章：色彩的构成与学习 1．基础教育与构成教育的关系：构成教育是基础教育的组成部分。作为构成，从色彩内部的组织结构到外部形体的形式，无论是其过程还是结果都体现一种创造性的劳动，色彩构成就是色彩的创造，是色彩表现形式的创造性思维方式。构成教育正是在此基础上不断摄取养分发展起来的，成为艺术设计及基础教育的一部分。 2．构成教育的形成于发展过程：构成教育体系的形成离不开包豪斯对现代设计教育理论和方法的贡献。由于战争等原因造成包豪斯解散后，包豪斯的教授们为了逃避纳粹的压迫开设流向海外，其先进的思想在世界范围内得到了进一步的发扬和光大。西方的构成主义艺术运动思潮，对艺术设计领域带来了深刻的影响。构成教育是在构成主义的艺术与设计中不断摄取养分发展起来的。 3．色彩构成的概念及意义 概念：色彩构成是一个比较系统和完整认识色彩的理论。它将复杂的视觉表面现象还原成基本要素，通过探讨色彩物理、生理和心理等特征，运用对比、调和、统一等手段，达到色彩完美组合的目的，创造美的色彩表现效果，是艺术设计独立的基础学科，是具有艺术设计方法论意义上的构成体系之一。 意义：色彩构成旨在引导学生在学习中领悟想到色彩设计的美感，并用它来表达设计的意志与情感，感受到色彩在时空变化中所带来的愉悦，关键体现在培养学生在色彩表现形式上的一种创造性思维方式。在提高学生审美能力的同时传授色彩的应用和表现方法，建立起色彩的综合分析能力和创造的能力，同时培养、丰富和训练学生在色彩方面的动手和用脑的能力，从而培养出在设计中从事色彩创造活动，并具备发展潜力的人才。 4．色彩构成的学习方法 1）认真阅读和钻研教材；2）重视课程设计实践；3）努力提高基本技能；4）有效提高综合设计能力。 5．色彩构成的思维方法 色彩构成的构思方法是指色彩构成作品的构思来源、设计意念，是建立在色彩自身的表现规律基础上的创造过程，是建立在科学基础上的创意活动。 注重图形内涵的创意 注重色彩表现的研究 探索抽象语言的表达与表现 第二章 色彩的构成要素 1．光源色的传播形式及状态 光是以波动的形式进行直线传播的，光在传播是具有波长和振幅两个因素。不同的色彩具有不同波长，波长的长短产生了色彩的差别。不同的色彩具有不同的振幅，振幅的大小形成了色彩上的明暗关系，同一波长的色光，其振幅大，明度就高；振幅小，明度就低。 状态：直射、反射、透射、透射、散射、折射。 2．色彩的种类及形成规律 色彩的种类：无彩色系（黑、白、灰），有彩色系（红橙黄绿青蓝紫）。色彩差别是由光波波长的长短产生的。 3．光的概念与特性 光是一种以电磁波形式存在的辐射能。其中波长最短的是宇宙射线，最长的交流电波。在电磁波内，波长只有在380NM——780之间人们才能看见物体和色彩，这段波长的电磁波叫做可见光。 太阳光是不同波长的复合体，故称复合光。六色光中的任一色光都不能再单独分解，这些光叫单色光。正是这些不同波长的光对视觉刺激，才产生了各种不同的色彩感觉。 在物理学中，含红橙黄绿蓝紫的光线称为全色光，含两种以上色彩的光线称为复色光，含一种色彩的光线称为单色光。色光中红绿蓝是最基本的原色光，原色光混成的品红、黄、青是间色光。把三原色色光按不同比例混合 ，可得出变化万千的色光，其他色光却不能混出三原色光，将三原色重叠，则出现白光。 4．色彩的属性 任何一种色彩都同时具有色相、明度、纯度三种基本属性，在色彩学中也称为色彩的三要素。三种属性中任何一种要素的改变都将影响原色彩其他要素的变化。 色相：是指色彩的不同相貌。是区分色彩的主要依据，色相差别是由波长的长短产生的。 明度：指的是色彩的明暗程度，色彩的明度来自光波中振幅的大小。无彩色系中，白色最亮，黑色最暗。有彩色系中，黄色最亮，紫色最暗，色彩的明度变化也会影响纯度的变化，明度变化的同时纯度相应地提高或降低。 纯度：是指色彩的鲜艳程度又称饱和度。色彩的纯度越高，色相越明确，反之则越弱。纯度取决于可见光波波长的单纯程度，当波长相对混杂时，就形成了无纯度的白光。色彩的纯度、明度不能成正比，纯度高不等于明度高，明度的变化往往同纯度的变化时不一致的。明度最高的是黄色，最低的是紫色；纯度最高的是红色，最低的是青绿色。 第三章 色彩与色立体 1．色立体的种类及特点 孟塞尔色立体：由红、黄、绿、蓝、紫五种基本色组成。在临近的两个色相之间分别加入黄红、黄绿、蓝绿、蓝紫、红紫，构成10个主要色相。每个色相又划分10个等分，总共100个色相。是目前国际上应用较为广泛的色彩体系。 奥斯特瓦德色立体：奥氏色相由24个色相组成，按光谱色做逆时针方向排列，却是按顺时针编号标定的色相。色相环两端的色互为补色。以黄、橙、红、紫、蓝紫、蓝、绿、黄绿为8个基本色相，基本色相又分为3个等份，按顺时针方向分别以1、2、3排列，其中2代表色相