形势的认识与认识的回归全解.pptVIP

形势的认识与认识的回归  （ 高技能应用型说起） 我国高等教育领域实施的重要工程 211工程---95年11月提出：21世纪建设100所高等学校和一批重点学科。 985工程---98年5月提出：重点支持国内部分高校创建世界一流大学和高水平大学。 高职计划---培养以就业为导向工学结合的高技能应用人才。高等教育重要类型和组成部分。 高职质量工程---1221（一个管理平台、两个办学系统、两个证书、一个回炉） 遵循高等教育规律 从教育层次看，高等职业教育姓“高”； 从教育类型看，高等职业教育姓“职”； -----遵循教育规律的“学校教育”； -----遵循高等教育规律的“高等教育”； -----体现职业教育特色的“职业教育”； -----遵循职业劳动进程和系统的“技术教育”； 遵循高等职业教育规律 ----以职业形式存在，从事专业技术劳动，需要技术人员所必需的知识能力素质——高等技术人员从事职业劳动。 ----理论教学体系基于系统原则， ----实践教学体系基于工作过程。 内核------职业性、实践性 遵循高等建设职业教育规律 土建类行业工作特征----单件生产、大件生产、分工复杂、工艺和程序复杂、工期较长、产品价值高、材料更新快、技术要求高、安全要求高、不可移动性等。 办学指导思想2+1 教育的根本目的就是满足受教育者的需求（苏霍姆林斯基） 满足不同类型不同层次学生享受高等职业技术教育的需求。 满足行业企业不同岗位（群）对人才规格的需求。 实现“毕业即上岗，上岗即顶岗，顶岗即就业”的人才培养目标。 建设类高等职业人才培养目标 以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的高素质、高技能、应用型的施工技术人才和工程管理人才。 从中职到大学 不是技术工人，也不是设计人员。 培养高级施工技术人才、高级管理人才—— 初次就业岗位是施工员、造价员、测量员、监理员、质检员、安全员等等-----未来取得注册职业资格后从事更高层次岗位工作，建造师、造价师等 高等建筑职业教育人才要求 综合素质要求---坚持四项基本原则，认真饯行科学发展观，掌握基本知识基本能力，具有德智体美劳全面发展的高素质人才。 专业技能要求---具有大学程度专业知识，具有高级技艺，善于将工程图纸转化为工程实体，能在现场进行技术指导和专业管理。 建设类国家级示范学院办学理念 黑龙江---教室工地一体，实践理论融合， 教师技师合作，学校企业双赢。 内蒙古---融通校企资源，共育塞外鲁班。 四川---培育鲁班传人，服务城乡建设。 徐州---培植教学性工地，共育鲁班式人才。 ------共同培养中国建造师----鲁班传人！ 国家级示范校人才培养模式 黑龙江---2+1模式---陶行知“做中学”理论（校内两年完成基本知识、专业素质、专项能力；校外一年系统实训）； 内蒙古---2+0.5+0.5模式---做到做好发展（校内两年基本素质基本技能；第五学期专业方向学习、岗位综合能力；第六学期企业顶岗、综合能力应用训练） 徐州---2+3+2模式---即学即做（一年三学期工学交替） 四川---1+2+3模式---就业导向（1个目标=培养零距离上岗的建筑技术与管理人才；2个场所=校内校外；3个阶段=4学期专业平台学习阶段+第5学期专业能力强化阶段+第6学期企业实习阶段）专业能力强化阶段根据岗位和市场需求进行专业分流，强化专业技术培训。 宁夏建院人才培养模式探索 共同研究4+1+1 着力培养“高技能应用型人才” 建院人才培养理想标准 基本素质要求----三讲（规范质量效益）三能（吃苦学习创业） “三高”培养目标=高知识+高技能+高素质 =高等建筑技术应用型人才 =中国特色建造师 =精湛的工艺、丰富的知识、扎实的工程实践能力、突出的学习创新能力、高超的管理协调能力、热心公益服务社会能力、职业品质高、创业能力强 …… 教学体系的构建 理论教学和实践教学互为支撑，系统设计，相互融通，全面培养。 建筑施工行业的客观要求----学生必须具备工程素质和持续学习的能力。 理论课程体系 学生可持续发展能力=公共基础知识+专业基础知识 两类知识系统设计=高知识+高能力+高素质 基础课=工具+素质 学科特征、学科规律、学科思想、教学策略、学习方法、教师风格都需在“工具+素质”要求下。试举例： 外语—基础阅读、专业语汇、人文素养、 数学---基础知识、工程计算、思维品质（严密）与特质（逻辑）….. 建筑力学---后续课程的基础、工程素质、工程思维…… 实践课程体系 实践课程培养------实践能力+眼耳脑心口手脚 ===高能